在新课程改革不断深入的背景下，小学数学逐渐迈入到崭新的发展阶段，教学重点也不再侧重于知识的传授，而是更加强调学生的自主学习，注重学生自主学习、自主探究能力的培养和提升。所以，本文将系统地分析和研究如何创新小学数学教学，提升学生数学能力，以期能和各位一线教师共同学习与借鉴。
关键词：创新；小学数学；数学能力
数学学科具有很强的逻辑性和连贯性，这一特点对教师的讲授和学生的学习都提出了较高的要求。但受应试教育等传统教学观念的影响，很多小学数学教师都只是将数学知识在课堂中机械地传授和灌输给学生，学生只能被动地接受和学习，无法产生对数学知识内容的深入思考与探究。所以，我们必须要积极地转换思想核观念，充分认识到学生数学学习能力提升的重要性，充分创新自身的教育教学手段，以此来提升学生的数学学习能力，并真正提升小学阶段数学的教学质量。
一、优化教学资源，创设翻转课堂
翻转课堂是小学阶段学生进行预习的重要策略。在实际教学前，教师可以提供适当的辅导材料，并对学生的学习方式进行有效的指导。同时，教师应当在翻转课堂教学的各个阶段实时监测学生在该阶段取得的成绩，为其提供高效的学习方式，鼓励学生自己学习数学知识，给予学生一定的空间，鼓励学生敏察善思的能力，满足学生的学习诉求。如此，就能优化小学数学学科的教学资源，进而高效的推进翻转课堂顺利进行。
例如，在教学“长度单位”内容时，学生需要通过课堂翻转的教学方式充分掌握长度单位的知识点。教师需要为学生预习课文提供相应的预习指导，让学生在预习过程中能够比较轻松的对课文内容进行熟悉和掌握长度单位的知识，且为学生提供相应的预习思路，让学生充分发挥自己的主观能动性，在教辅资源充足的情况下，自主学习独立思考，进而提升学生的小学数学学习能力。在数学课堂上，让学生通过自己的角度来表达和分析长度单位是什么？如何理解长度单位的转换条件，生活中常见的长度单位有哪些？在生活中长度单位可以解决什么问题等，当学生在分析回答解决这些问题的时候，对于长度单位的认识也就更加深刻了一些，对于学生而言，就是通过这样的步步为营的方式，一步步掌握基础教育阶段的数学知识。
二、强化课堂互动，增加自主探究
课堂的互动是否频繁、是否高效对于教学效率具有十分重要的影响，数学教师要积极的与学生构建良性的课堂互动，不断的激发数学课堂的教学活力：（1）明确互动规则。
如，在老师和其他的同学互动交流的过程中学生要认真聆听，不能随意打断，想要和教师进行交流和互动首先应当举手示意，当老师同意后才可以站起来说自己的问题，并且声音要响亮等等，有了规则课堂的互动才更加的有序。（2）营造互动氛围。数学教师要积极的营造良好的互动氛围，向学生表达想要进行互动的愿景，并采用有助于互动的方式实施教学，如，教师可以采用小组合作学习法或提问法实施教学，以为课堂的师生互动创造机会和条件，不断的提升互动的效能。（3）构建互动体制。数学教师积极的将课堂的互动纳入到对班级学生总体的评价之中，从而用制度来激发学生在课堂的互动热情和互动积极性，有效的提升互动的质量。
三、运用思维导图，巩固整合知识
小学数学教学不仅在于知识的传授和大量习题的巩固，还在于课后学生对知识点与练习中出现错误原因的整理与总结。这时教师要督导学生运用思维导图进行整理，将今天所学的知识，所做的习题（尤其是做错的习题）按照思维导图的框架进行分析和总结。新课改教育背景下，小学数学的学习注重与实际生活同发展，通过生活中的事例提高学生对数学的认识，增强学生对学习数学的兴趣。通过思维导图的方式对小学数学整理与复习有很大的帮助，它具有一定的规律性，学生在学完新的数学知识时，脑袋里的知识会很混乱，教师要学会通过思维导图的模式帮助学生理解，整理，分析。形成自己独特的知识框架。对知识的总结与复习提高了学习的效率，为新知识的学习奠定了基础。
例如，在教学“百分数”内容时，学生可以围绕着百分数的主题，以此展开利用色彩鲜艳的背景给学生视觉冲击，在利用弯曲的线条，多种图形和求法供学生梳理学习内容，加深学生对知识点的理解。有利于学生根据生动形象的图像来认识知识间存在的联系，有利于学生大脑中形成知识网络，方便学生运用与提取。在小学发展的阶段，能牢记知识点很重要，这促进了小学生记忆的发展，保持新旧知识的储存，虽然包含的知识点多，但是条理清晰，有助于学生的记忆与理解。
综上所述，小学数学教师应当全面的认识到数学学科对小学生未来发展和提升的重要促进作用，重视起数学学科的课堂教学，不断的改进小学数学课堂教学中存在的各种缺陷与漏洞，并在具体的教学实践过程中认真的做好学生数学学习能力提升的工作，结合学生的学习特点和个体差异实施教学策略，全面的完善小学数学课堂教学的方方面面。
参考文献：
[1]黄承兴.小学数学教学培养学生创新学习能力探微[N].贵州民族报,2017-08-04(A03).
[2]贾同全.小学数学教学中如何培养学生创新能力[J].课程教育研究,2017(14):160-161.