摘要：小学数学是小学阶段的重点学习科目，通过其学习的过程可以实现对学生数学知识技能的培养，对于学生未来的数学学习有重要的奠基作用。而相应的，作为初中数学教师，在实际的教学过程中，就应该能结合教学实际，选择有效的教学方法实现有效的数学教学开展。而对于小学阶段的学生来说，兴趣对其学习的导向作用更强，相应的，为了实现对教学的优化，教师就要能结合实际做出优化。
关键词：小学数学；趣味教学；策略分析
在如今，有越来越多的教师开始认识到兴趣对于学生学习动力的发展促进作用，而只有学生具有了参与学生的强大动力，其可以主动的去配合教师的教学工作，教师才可以实现有效化的数学教学进行。而为了实现对学生学习动力的提升，教师在实际的教学过程中就需要能结合教学实际做出教学调整，达成对教学的趣味化。从具体的教学措施上来说，笔者认为教师可以从教学的生活化、教学活动的开展、趣味作业的设计三个方面入手，采用有效化的教学策略进行教学的调整。
一、联系生活实际，引入生活内容
在过去的小学数学教学中，有很多教师并没有认识到小学数学教学真正的作用，其更多的会强调学生对数学知识的理解与掌握。而相应的，其在教学中会更多的使用单纯的知识讲解的方式为学生展示相应的知识，尝试着让学生对相应的知识进行理解记忆。而这样的教学方式在很大程度上造成了教学的枯燥。而在如今，为了实现教学的趣味化，就需要能对教学的方式进行调整。教师在教学中要能明确数学是一门与生活实际相关联的学科，特别是对于小学阶段的数学教学来说，其更重要的是让学生能掌握一些基础的数学应用方法，培养数学思维。而相应的，教师在实际的教学过程中，为了优化小学数学的教学，就可以结合教学的实际内容，选择一些与相应教学内容相关联的生活实例引入教学之中，教师借助对相应实例的展示，加深学生的认识。
例如，在进行“方向和路线”这一课的教学时，为了实现教学的趣味化，教师就可以在教学中引入一些与本课内容相关联的生活内容，以此来引发学生的学习兴趣。在本课的教学实际中，教师就可以学生在初步了解了方向和路线的内容之后，让学生尝试着将自己上下学的路线进行总结，将其表述出来。而通过此过程，学生的兴趣也就得到了有效的调动，教师的教学也会较为顺利。又比如，在“认识图形”这一课的教学时，教师就可以结合生活实际，为学生展示一些独特的标注或建筑物，以此来实现学生对相应图形的认识，而这对于学生的学习兴趣的提升，也有很重要的帮助。
二、有效开展活动，发动学生思考
为了实现趣味教学的开展，有效活动的预设也是必不可少的。
小学阶段的学生其年龄教小，玩耍是其的天性，若教师可以将数学教学的过程进行有效的处理，就将学习的过程变为玩的过程，就可以在其中达成对学生学习动力的有效调动，使学生在玩耍中获得知识量的提升。相应的，在实际的小学数学教学过程中，教师就可以结合教学实际，选择合适的方向，联系学生的兴趣，为学生创建趣味化的教学活动。在其中，学生的学习兴趣就可以得到有效的调动。在活动中，教师也要能注意使用艺术性的语言对学生进行引导，给予学生更好的学习体验，发动学生对相应的数学知识内容进行深入的思考。
例如，在进行“统计”这一课的教学时，为了实现教学的趣味化，发动学生参与到教学之中，教师就可以结合实际，给学生设置一系列的学习活动。在本课之中，教师就可以选择有效的主题，让学生尝试着使用自己学习到的技巧进行相应数据内容的有效统计。为了顺利完成活动，在活动开始前教师要能做好准备工作，划分好学习小组。
三、设置趣味作业，促使学生探究
作业作为教学的一个重要环节，其在学生的数学学习中也发挥着重要的作用。而相应的，为了实现趣味化数学教学的开展，教师在实际的教学过程中也需要能将此重视起来。在过去的小学数学教学中，教师在布置作业时往往不会考虑作业的趣味化设计，其更多的还是单纯的发挥作业的巩固效果。作业的设计也没有充分的联系生活实际，而这样的数学作业对于小学生来说，其主动完成的欲望较差。而在如今，为了开展趣味化教学，教师在进行作业设计时，就需要能将作业的趣味化充分考量起来，并结合有效化的教学调整，提升作业的有效性，以实现对学生学习动力的有效调动。
例如，在“时、分、秒”这一课的教学中，为了实现作业的趣味化，教师就需要能结合教学实际对教学做出调整。在本课中，教师就可以给学生布置趣味作业，让学生在课下利用自己学到的内容，结合父母的建议，给自己制定一个作息时间表，并让父母监督其严格执行，而作息时间表的设计就对学生的能力进行了发展，并且在其中学生的兴趣也就可以得到调动。
综上所述，为了实现小学数学趣味教学的开展，教师在实际的教学过程中就要能做出调整。教师要能做到联系生活实际，引入生活内容；有效开展活动，发动学生思考；设置趣味作业，促使学生探究。
参考文献：
[1]陈少琴.小学数学趣味教学策略分析[J].数学学习与研究,2018(12):107.
[2]王珏.新课改下小学数学趣味教学的策略分析[J].科学大众(科学教育),2017(04):59.