摘要：合作共赢是当今社会的重要趋势，各行各业都在寻求合作，教育行业当然也不例外。因此，在初中数学教学中，教师应当注重合作方式的运用，也就是说，教师应当立足于数学课堂教学，同时将合作渗透在数学课外实践中，优化合作教学的效果，致力于让学生在合作学习中获得高效的发展。
关键词：初中数学 合作教学 应用方式 策略研究
在新时期的教育教学中，合作常以小组合作的形式呈现在教学中，可以让学生拥有不同的学习体验，同时，让学生的多方面能力得到锻炼。因此，对于初中阶段的数学教学而言，教师应当有意识地将合作的理念渗透在教学中，并从细节方面优化小组合作，科学合理地分组，同时有效地分工，让每个学生都能在小组中发挥出自己应有的实力，并获得实力的强化，同时，增强学生之间的了解与协作，促进学生的综合发展。因此，本文从以下几个方面入手来对合作在初中数学教学中的应用策略进行研究。
一、课堂合作：重细节
在初中数学教学中，将小组合作渗透在课堂教学中，需要特别注重小组合作中的细节，细节对合作效果有着直接的影响。因此，教师应当从小组合作的前、中、后三个阶段进行细节控制。也就是说，在小组合作前，教师需要对学生进行小组划分，还需要给学生设计一定的合作目标；在小组合作过程中，教师需要关注学生的合作，在必要的时候对学生的合作进行一定的指导；在小组合作完成后，教师需要根据学生的合作情况进行一定程度的扩展，力求让小组合作发挥出更好的效果。
例如：在进行“从自然数到有理数”的教学时，我让学生进行了小组合作学习。具体来说，在合作学习前，我按照学生的学习能力以及性格等因素给学生划分了学习小组，四人为一组。并且，给学生制定了合作目标，即探究什么是有理数？明确自然数与有理数的区别。在学生合作过程中，很多学生不习惯进行合作，因此我提醒学生将自己遇到的问题提出来，与同组的同学一起讨论解决。在学生的合作结束之后，我抽查了一组学生的探究成果，并对此进行展示，在展示过程中对这部分的内容进行了补充以及总结教学。在这节课的小组合作学习中，学生的合作力以及探究力都得到了有效锻炼，因此，教师应当注重课堂中的小组合作。
二、课外合作：重实践
在初中数学教学中，小组合作不仅可以运用在课堂教学中，还可以运用在课外教学中，让学生在不同形式的合作中获得不同的发展。较之于课堂合作，课外合作的环境较为宽松，可供学生发展的空间更大。因此，在课外合作中应当注重实践，与课堂合作互补。
也就是说，教师可以根据课堂教学的实际情况给学生设计一些课外合作任务，让学生在实践中对数学知识进行更深一步或者更广阔的认识。在此过程中，学生的实践能力以及学生的数学核心素养会得到有效的提升。
例如：在进行“几何图形”的教学时，很多学生关注到了生活中的几何图形，因此，在教学结束之后，我给学生设计了课外合作实践任务。具体来说，我让学生自由组成合作小组，五人为一组，在放学路上、小区里、超市里、家庭里等地寻找一个自己感兴趣的地点，观察其中蕴含的几何图形，并制作一个表格，将具体的几何图形以及其对应的用途写出来。学生很喜欢这种实践性的合作任务，从学生制作的表格可以看出，学生非常认真，而且合作效果极佳。因此，教师需要在合适的时候给学生设计多种有效的课外合作任务，让学生在合作与实践中获得综合能力的强化。
三、合作评价：重过程
在数学教学中，要想让小组合作的效果越来越好，还需要特别注重对小组合作的评价，评价可以让学生对小组合作的认识更加深刻，也可以让学生对自己的认识更加全面与客观，有助于学生在小组合作中进行更好地发展。因此，对于小组合作的评价而言，需要注重过程，还需要注重形式，也就是说，多种形式的过程性评价可以让学生更好地对小组合作进行回顾与分析，进而更清晰地认识到自己在小组合作中做得好的地方以及需要改进的地方。
例如：在进行“用字母表示数”的教学时，我让学生进行了合作学习，在进行教学评价时，让学生进行了合作评价，并且在学生评价过程中，我对他们进行了指导。具体来说，我发现学生的自我评价较为注重结果，比如有学生表示这次没有在规定时间内完成合作，希望下次改进，对此，我提醒学生从合作过程中来分析没有在规定时间内完成合作的原因，从根源上解决这一问题，通过这样的分析与评价，在下次合作中才能从具体的方面进行改进，等等。在这次评价结束的时候，学生意识到了过程评价的重要性。因此，教师应当注重小组合作教学的评价，同时引导学生进行科学有效的评价。
总而言之，初中阶段是学生能力发展的重要阶段，在这一阶段进行小组合作教学可以促进学生的综合能力发展，对学生之后的深入发展具有重要意义。因此，教师应当有计划地在数学教学过程中引导学生进行小组合作学习，让学生的多面能力在合作过程中得到锻炼，让学生在学习中越来越自信从容。
参考文献
[1]万太平.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用探究[J].中国校外教育,2017(14):48+50.
[2]肖剑. 高效课堂背景下初中数学小组合作学习实践研究[D].宁波大学,2017.