摘要：物理是系统性的学科知识，旨在培养学生成为一个开动脑筋、善于思考、勤于观察的有理性思维的人，其主要是培养学生对身边物理的定性认识，提高解读能力。初中物理学科的知识学习为期两年，是学生在初二阶段新加的一门学科知识，也增加了初中学生的学习压力，所以，教师在进行有效的知识教学的时候就需要注意到一个问题，通过更加有趣的方式和课堂形式去提高知识的趣味性和易接受程度，从而提升学生对其的学习兴趣和学习积极性，达到有效高速的课堂教学。
关键词：初中物理；创新能力；小组合作；实验教学；微课视频；引导提问
物理学科知识的教授需要大量的理科思维和计算技巧，此时，初中学生就需要合理的去培养这一阶段的知识，提高物理知识水平。教师可以在日常的教学活动中，充分的鼓励学生小组进行小组合作，提高其小组的凝聚力和合作能力；适当的开展定期的实验教学，提升学生的动手能力；在课堂上结合微课视频进行知识教学；借助互联网思维和多媒体技术去提升物理知识的表达能力，更加易于学生接受；引导学生提问，提升课堂互动。
一、鼓励小组合作
小组合作，顾名思义是通过班级成员之间进行学习小组的成立互相完成教师在教学上布置的相应作业，从而达到共同学习，共同完成任务，提高效率的作用。在二十世纪七十年代初，合作学习兴起于美国，并在往后的二十世纪七十年代中期和后期通过逐步的创新和学习，取得了实质进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。是实现物理课堂创新课堂的一项较为科学的教学方式。它有效的改善了学生课堂的社会心理气氛，给予学生另一种意义下的身份。所以，教师在进行创新能力的培养时，可以将小组合作的教学模式引入课堂上来，提升学生的积极性，让学生能够发挥想象和创新思维。
例如，教师在教授“串联和并联”这一章节的知识内容时，从物理课本的上的定义得知，将两个小灯泡依次相连称为串联；而将两个小灯泡的两端分别连在一起我们称之为并联；而实际上，串连和并联又有什么不同呢？这就需要我们通过大量的物理题目和实验去进行探究学习。比如，教师在课堂上教授串联和并联的定义时，可以收集一些小灯泡和路线电路分发给以小组为单位的同学们，让学生们自己探究两者的区别以及如何连接能够让两个小灯泡都亮起来；要了解好串联和并联的关系和应用需要学生能够了解电路图，学会判断和绘画电路图。比如，教师在课堂上绘画一个标准的电路图，要求学生以小组为单位去绘制一份不同的电路图，以自己的想法和创新为主。这样学生就会发挥自己的想象力，提高有效地创新能力。比如，教师也可以让学生自由组队，在课后完成课堂上教师布置的小组作业，并且要求学生在学习新课知识之前预习新的物理知识，提前进行掌握和学习。
二、开展实验教学
实验教学就是学生能够依据物理知识进行一定的教学实验，以实践性的教学方式去增加学生的认识性，其目的是让学生能够亲身的体验到教材书上所讲述的内容，能够通过实验感受到物理现象与过程的变化，并且验证了课本的教学知识，学会如何运用实验仪器和实验器材，培养学生的物理素质。
例如，教师在教授“电流与电压和电阻的关系”这一章节的物理知识内容时，学生准确的判断电流与电压和电阻之间的关系，就需要构建电路线进行实验。实验设备有小灯泡、电阻器、电源开关、电路线等设备；例如，在进行探究实验时，首先学生要确立实验目的，即当电阻一定时，探究电流与电压的关系；实验器材为定值电阻、电流表、电压表、滑动变阻器、电源、开关、导线等；首先，教师要明确好实验步骤，并且介绍好相关的实验器材，让学生能够了解好整个实验流程，然后在进入实验室根据教师的节奏进行物理实验；通过实验教师能够让学生自己开动脑筋去体会物理知识，并且提高了学生的实验能力和动手能力。
比如，教师也可以给学生进行实验展示，在课堂上一步一步的进行实验探究，通过个人展示去告诉学生实验的步骤和注意事项，让学生能够从中体验到物理知识的形成和研究过程。
三、结合微课视频
微课视频的特色是短小而精悍，凭借着短时间的教学视频给学生带来深刻的印象，微课视频主要将课本上的一些知识点进行集中的教授，其中有来自不同的领域的教师，不同的教学模式，借助多种多样的教学方法进行教学和分析，给学生带来更多的体验和新鲜感。所以，教师在提高初中学生物理知识的创新能力时需要注意适当的结合微课视频进行知识教学，不断的增加课堂的趣味性，提高知识表达能力。
例如，教师在教授“家庭电路”这一章节的物理知识内容时，家庭电路的知识点对于学生来说更加贴近生活，所以，教师在教授的时候就可以利用更加直白、简洁的语言进行知识讲解，并且用更加多的事例和说明去加深学生的印象。如，微课视频可以做到将不同的家庭电路图、不同的家庭房间的用电情况、不同的家电表述和展示给学生，让学生了解到电路图中的不同构造，认识到物理知识在生活中的应用；例如，教师可以给学生播放相关的视频资料，播放关于家庭电路的相关注意事项的知识点，告诉学生在日常生活中学会用知识保障自己的生命安全；例如，教师可以给学生看不同风格和微课视频或者是在开始讲课之前就播放相关的微课视频，将学生的注意力引入当日课堂上讲述的知识点，层层深入的讲述相关的知识点，并且将学生的思维带入家庭电路这一章节来，此时的微课视频以家庭的电路的介绍为主。
四、引导学生提问
引导学生进行课堂提问能够引导学生根据教师的问题进行思考和研究，让学生能够有目标有目的性的进行知识学习，这样一来，当学生下一次再想起这一部分的知识点时，学生的记忆力会更加深刻。不断地进行提问，就将课本的知识抛给了学生，锻炼了学生独立思考的能力。正如古话所说：“只有放开手，孩子才能独立奔跑。”孩子在幼年时期，如果我们总是带领着他一步一步的向前走，不给他自己学习走路的机会，那他永远都需要依靠大人。只有，给他自由，给他空间，让他学会独立行走，他才能够真正的学会走路。所以，适时的放开手给学生更多的空间是学习好物理知识的关键。
例如，教师在教授“电磁波的海洋”这一章节的物理知识内容时，首先引入知识点的是这么一句话：“飞机上的飞行员与地面指挥员的对话不可能用电线，那么是怎样进行联系的呢？”让我们了解到在生活中为了取得联系仅仅用电线是不够的，我们还需要借助到别的物理原理，这就引发了电磁波。电磁波能够有效的将两个远方的人联系到一起，并且保持有效的通话和联系。例如，教师可以提问学生：“1991年海湾战争中，以美国为首的多国部队使用了电子干扰，电子干扰指的是？”，给学生选项，让学生不仅了解电磁波也了解电磁波的运用；例如，在讲述电磁波的物理知识的时候，首先要先讲述一些与之相关的生活现象，比如，收音机、电视机等的操作方式，为什么微波炉叫微波炉？为什么用于微波炉中的盘子不能金属材料制成？等问题，通过提问去引导学生联想，创新出其物理知识。
总而言之，教师在教授学生学习物理知识的时候要有意识的去提高学生的创新能力，从初中生入手去一步步的提高学生的逻辑思维能力；教师在课堂上可以鼓励小组进行合作；进行课堂实验教学；结合微课视频进行教学；不断地向学生提问并要求其回答。
参考文献：
[1]王宇腾,王琳.新课改下初中物理课堂教学创新对策探讨[J].中国校外教育,2018(32)
[2]牛得吉.合作学习在初中物理教学中的应用策略[J].中国校外教育,2015(12)