摘要：小学阶段班主任为管理的核心，合理进行德育管理能够帮助学生树立良好的综合素养，为之后的学习奠定良好的基础。本文从德育管理方法不合理、日常交流不足，两个角度对小学班主任工作中的德育管理现状进行了分析。之后从优化德育管理方法、采取正确的交流方式、营造良好的德育环境，三个角度对小学班主任工作中德育管理的策略进行整理，希望为关注这一话题的人们提供参考。
关键词：小学班主任；德育管理；德育环境
小学阶段为启蒙教育阶段，对学生的个人价值观有直接的影响，进而德育管理工作较为重要，但现阶段部分小学班主任对德育管理工作的重视程度不高，没有合理设置德育管理形式，为了优化德育管理整体质量，需要班主任提高对德育管理的重视程度，按照学生的实际情况调整德育管理形式，发挥出班级管理的实际意义。
一、小学班主任工作中的德育管理现状
（一）德育管理方法不合理
现阶段小学班主任德育管理工作中，存在德育管理方法不合理的问题，部分班主任在开展德育管理工作时，不够了解学生对德育知识的了解程度，应用的德育管理方法不满足小学生的培养需求。另外，部分小学班主任对德育管理工作的重视程度不高，没有及时了解相关德育管理知识，甚至部分教师的学习意识不高，直接影响小学生的德育管理质量。
（二）日常交流不足
小学班主任不仅需要为学生讲解文化课内容，还需要为学生讲解德育知识，但部分教师与学生的交流不足，没有从生活的角度出发进行德育教育，在这一班级氛围下，班主任无法调动学生的德育学习积极性，难以发挥出德育管理的实际意义。甚至部分教师对学生存在偏见，没有与全部学生进行交流，部分学生存在惧怕班主任的心理。
二、小学班主任工作中德育管理的策略
（一）优化德育管理方法
小学班主任德育管理工作中，为了提高德育管理整体质量，需要优化德育管理方法，具体可以通过以下几个方面来了解，第一，良好的德育管理方法能够帮助小学生提高综合素养，潜移默化的提高教育质量，为了提高德育管理工作的整体质量，小学班主任可以聘请专业的德育教育专家，对小学班主任进行培训，为其讲解德育管理方法，提高教师的德育管理综合素养，但部分小学班主任存在对德育培训工作不重视的问题，在培训学习中没有认真学习相关知识，为了转变这一现状，发挥出德育管理培训工作的实际意义，可以在培训工作后，开展德育管理能力考核工作，达到提高教师综合素养的目的，为之后的德育管理工作奠定良好的基础[1]。第二，优化小学班主任的德育管理形式时，需要学校管理人员提高对班主任德育教育工作的重视程度，定期开展听课活动，定期进入到班级中，了解小学班主任的德育管理方法，总结班主任德育管理工作中的优缺点，在班会结束之后为班主任提出相应的德育管理建议，达到推进德育管理工作运行发展的目的。
（二）采取正确的交流方式
班主任应用正确的交流方式能够与学生构建良好的师生关系，小学阶段为人生观的形成时期，为了发挥出班主任德育管理工作的实际意义，教师需要更加了解学生的精神需求，例如：小学班主任可以在日常教学中了解学生的实际德育意识，在教学中与学生进行互动交流，引导学生了解德育，并潜移默化的形成德育学习意识，为之后的德育管理奠定良好的基础[2]。另外，由于学生之间的性格存在差异，部分学生不愿意与班主任交流，为了选择合适的交流方式，需要教师积极整改德育管理工作开展中的不足，了解现阶段应用的交流方式对德育管理的影响，选择最为恰当的交流方法，优化师生关系，推进小学班主任德育管理工作进一步发展。
（三）营造良好的德育环境
良好的德育环境有助于小学班主任进行德育管理，进而在这一过程中，班主任需要在平时授课、日常管理中引导学生，例如：随着信息技术的不断发展，大部分班主任会应用微信群组的方式通知一些信息，进而在德育管理工作中，教师同样可以应用这一技术，在微信群中发布一些有关德育方面的文章，提高学生对德育的了解程度[3]。另外，在营造德育环境时，教师可以在语文课堂授课时融入德育内容，学生既能够提高语文综合素养，也能够形成良好的德育综合能力，发挥出德育管理的实际意义。但在这一过程中，小学班主任需要明确德育环境的构建方向，并有针对性的进行德育环境创建。
结束语：
综上所述，在小学班主任开展德育管理工作时，存在一定的问题，直接影响德育管理质量，为了转变这一现状，需要小学班主任明确德育管理工作重点，之后有针对性的选择德育管理方法，构建满足德育综合素养培养的课堂环境，发挥出德育管理工作的实际意义。另外，为了提高德育管理整体质量，小学管理人员需要提高管理意识，积极引导班主任了解自身管理工作中的不足，并有针对性的进行德育管理形式调整。
参考文献：
[1]常国玉.网络时代小学班主任德育工作面临的问题及措施探究[J].课程教育研究,2019(35):177-178.
[2]潘益芳,王珏.小学班主任德育管理有效途径探索[J].新课程研究,2019(09):114-115.