摘要：师以生为本,教以德为先。教育家赫尔巴特说过：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育如果没教学，就失去了手段的目的”。初中英语教学不但要教给学生知识，培养他们各方面的能力，还要结合学科特点向学生进行思想品德教育，把德育渗透于教学过程中，真正做到素质教育。
关键词：初中生；英语学科；德育教育
作为英语教师，要在教学中以学科为基础，为学生做好榜样，在课堂教学中和生活中渗透德育思想，逐步提升学生的德育认知，树立积极向上的人生观、价值观。
一、挖掘德育素材，丰富德育渗透内容
英语教材中有太多德育因子可供教师使用，教师通过挖掘英语课本中的德育素材，可以是供学生发现和欣赏作品的人物美，也可以是诱导学生需要在成长中应当具备的美好品质。作为一个优秀的初中英语老师，应当多关注时事，多关注教育部的考试消息，同时英语试题也要体现德育为魂；英语作文要使用真实和地道典型的当代英语素材，做到字句简练，用有把握的句子写无错误的作文；英语老师要指导学生形成自己的作文集，多给学生写英语评语，多培养学生的发散思维能力，提升文化自信。
例如：在《新目标英语》8B?Unit 3?Could?you?please?clean?your?room??时，课堂主要内容都围绕着“Could you please...？”这个委婉提出要求以及征求许可的句型，但是“劳动”这个话题还是需要教师顺势进行德育教育或渗透。现在很多初中生娇生惯养不爱劳动，既然学生轮班打扫是学生作为班级一份子应该做的，那么学生同样作为家庭中的一份子，能否在饭前主动摆好碗筷，父母下班劳累的时候帮他们锤锤背，休息在家的时候可以积极主动地帮父母做自己应付得来的家务活。教师在教学英语知识的同时教育学生有责任意识、体贴父母以及热爱劳动。
二、创设情感氛围，拓展德育渗透途径
课堂是教学工作的主阵地，也是提高教育教学质量的主要渠道。创设平等、开放、和谐、互动的教学情感氛围很重要。过去传统的“授—受”封闭教学模式以及教师单调的讲解和空洞的说教，学生学习之余都深感枯燥乏味，更别提短契机的进行德育教育，学生很难将印象留到心里。所以，我们教师应当更新自身的教育教学观念，转变现有的工作作风，首先同学生建立起民主、平等、和谐、亲密的师生关系，正确并合理使用奖励和惩罚的方式，利用现代教育手段和多种英语形式为学生营造平等、愉悦、开放、和谐的教学氛围。在课堂教学中，教师可以利用多媒体技术创设情境交融的场景，通过视频、音乐、文字、图片、动画等光影声色手段，为学生真实再现情境，将德育因子渗透到形象生动的教学内容中和富有感染力的情感氛围，无形中让学生受到思想品德教育。
另外，现在的初中生正处于青春期，他们个性十足且讨厌成人利用权威迫使他们屈服认同，教师当然要跟学生保有一定的距离感，但是教师也应当利用自身的魅力征服学生，和学生平等交往、互动交流，尊重学生的个性差异，尊重学生的主体地位。教师课堂可以与学生合作共同设计导学案，通过诱导教学不断提问追问学生引发学生的深度学习；发挥学生积极主动行采取小组道德讨论模式，通过学生间的倾听、合作、交流、辩论和分享，发展学生的道德认知和批判性思维；采用角色扮演和“小老师”等教学手段，创造条件给后进生以更多的成功机会，让他们发现自身优点并树立学习英语的信心。
三、开展课外活动，提高德育渗透质量
通过多元丰富的英语活动，拓宽学生的视野促进其个性发展，在延伸课文的同时能够发挥学生的潜能，培养初中生的创新意识和成功意识。教师可以组织学生进行主题丰富的英语手抄报，每周和每月周期交流的英语角活动等，教师还可以根据课外阅读开展英语话剧表演。
例如：近期面对新冠肺炎的疫情，学校举行了“停课不停学”的防控工作，助力打赢疫情防控阻击战，我们舒庄中心学校的全体英语教师网上研讨，开展了“崇尚英雄??敬畏生命”英语秀活动和防疫手抄报活动。活动中，大多数学生用手抄报的形式科普病毒常识，普及疫情防控知识，为战“疫”加油助威，“武汉加油，中国加油”的话语更是比比皆是，向奋战在一线的战“疫”工作者们致敬。同学们的英语表达起来落落大方，个人积极宣传抗疫英雄和防疫小知识。有的学生发动家庭成员，通过生动形象的小品传达出来对疫情防控的趣事以及要做到心理健康积极备战的信心。还有学生找到相关“后妈茶话会”的英语视频，学生们英语配音设计台词，宣传疫情防控小妙招。总之，苟利国家生死以，岂因祸福避趋之，负重前行的逆行者们就是最美的英雄，学生的榜样。别样的英语作业展示充实了孩子们的宅家生活，同时也给孩子们上了一堂生动的德育课。
著名教育家但丁说过：“知识的缺陷可以弥补，从小道德的缺陷永远弥补不了”。德育教学在初中英语教学中无处不在，在今后的教学实践中，教师要根据德育工作的特点，重视德育与英语学科的整合，正确选择和运用德育渗透的方法，有始有终地坚持教育渗透，在教学的点滴中培养学生良好的思想品德。通过 “随风潜入夜”般的渗透，“润物细无声”般的感染，潜移默化地使学生在学习语言知识的同时树立正确的思想，养成良好的品德。
参考文献：
[1]黄伯平. 初中英语学科中德育渗透的现状及策略研究[J]. 都市家教(下半月), 2017, 000(006):157.
[2]吴永萍. 核心素养下初中英语教学中渗透德育的实践与探索[J]. 读写算, 2018, 000(027):125.
注：该课题是安徽省教育信息技术研究课题，课题名称：信息技术支持下的农村初中生德育问题的研究，编号：AH2015037