摘要：随着新课程改革的不断深入，对初中数学教学的要求也在不断发生变化，而这种变化既是挑战也是机遇，是教学思维的革新与教学方法的革新。对此，本文也将从多个角度出发，针对当前的新要求以及学生的真实所需提出更科学、更合理的教学方法。
关键词：新课程理念；初中数学；教学策略
过往初中数学教学中，教师们大都强调对学生分数的要求，反而忽略了学生的学习体验以及通过知识学生是否得到了更为全面的综合培养，教育的使命既在教书更在育人。因此，本文针对问题，探讨新课程理念与初中数学课堂教学实施。
一、转变教学思维，发挥学生的主体作用
在新课程标准的要求下，一再强调师生地位的转变，要发挥出学生的主体作用，建立以学生为中心的课堂教学模式。尤其是初中数学教学中，学生的知识学习固然重要，但是透过知识去培养学生的思维能力、认知能力、理解能力更为重要。那么，在新课程理念的导向下，我们认为要对传统数学教学方法做出适当地改变，通过问题设置、问题探究等方法来对学生做出进一步培养。
例如，在教学初中概率的知识点时，我们认为概率的知识本身与生活的关联是比较紧密的，学生生活中的方方面面都能够接触到有关概率的知识。对此，我们放弃了传统教学中“抛硬币”、“摸球”的教学方法，向学生们作出提问。教师通过沟通问一问学生所理解的概率，并让学生从自己的生活中进行举例。面对教师的提问，很多学生都会想到彩票的内容，也会有学生想到游戏中的“抽卡”内容。对此，教师便可以从学生的回答中找寻能够让他们感兴趣的点来进行教学导入。我们以游戏“抽卡”为例，其实这里便涉及了概率的知识，那么教师用数学知识对其进行解密，一来能够调动起学生的学习兴趣，二来也能够加强知识与生活的关联，让学生们了解数学知识并非只存在于课堂中，学好数学是能够解决生活中的大部分问题的。那么，通过这样一种认知转变在加上教师教学方法的配合，便能够更好地提高课堂教学的效率与学生的学习质量。
二、丰富教学方法，采用多媒体教学
随着社会、经济的不断发展，信息技术也在日渐成熟，并不断走入初中数学教学课堂。相比于传统教学中教师言传身教的教学方法而言，多媒体的运用能够同时利用视频、声音与文字来展开课程。在教学的形式上更丰富，在内容上也更有趣。
同时，面对当前学生普遍认为数学学习比较枯燥的问题，我们也在强调多媒体对知识的简化作用，通过更直观的学习体验，来帮助学生更有效地掌握知识，从而提高自身的学习成绩。
例如，在教学初中几何问题时，我们认为要强调学生的几何感，强调二维图形与三维图形间的关联。对此，我们通过多媒体实现了二维图形向三维图形的转化过程。以圆柱体为例，可以简单看作矩形通过弯曲后的首尾相连得到的空间。那么通过这样一种思维模式的建立，能够帮助学生在计算体积公式时掌握更多的思路。此外，我们也鼓励学生们在观看了视频的模拟后，进行一次实际的动手练练，自己准备好矩形纸片，然后自行动手将其围成圆柱体。在经过了这样一系列的教学方法后，我们发现学生对知识的理解更透彻了，同时实际动手也培养了学生的实践能力，培养了学生的实践思维，引导学生在出现问题时通过实践来找寻答案，为学生的日后良好成长保驾护航。
三、整合数学知识库，提高学生的自学能力
从过往的教学中我们发现很多学生都容易在同一数学问题上感到困难，感到不解。并且这种不解是存在于连续好多的学生身上的。那么过往教师的讲解方法未必能够更好地适用，或者说随着时代的发展，教材的更新以及教师个人能力的提高，在面对同样问题时也会产生不同的看法。对此，我们认为应该整合全体教师的力量建立起相关问题的知识库，通过对问题的有效整理与有效解决帮助学生提高自学能力。
例如，在知识整理的过程中，我们与其他数学教师进行了多次交流，记录了交流中谈到的数学常见问题以及每个人提出的教学方法，在经过层层筛选后，最终形成了数学知识的档案，并将其制作成电子档案上传至班级的微信群内，建立起与学生共享的数学知识库。那么在知识库建立后，我们鼓励学生通过自行观看来进行自学，以此利用好课后时间进行自我提升。同时，除了知识库的建立外，我们也针对近些年来的常见中考题型制作了相关的课件，仍然通过微信群的方式上传与学生共享，帮助学生更好地提升自我。
结束语：
综上所述，在新课程理念与初中数学课堂教学实施的过程中，教师可以通过转变教学思维，发挥学生的主体作用、丰富教学方法，采用多媒体教学以及整合数学知识库，提高学生的自学能力等一系列方法来达到教学目的。意在从多个角度出发，针对初中数学学科的特性、学生的特性以及新课程理念的要求制定更为科学、合理的教学手段，并通过对手段的有效实施来不断提高学生的数学水平以及数学思维，从而更好地提高课堂教学效率与学生学习质量。
参考文献：
[1] 潘旭东. 谈新课程理念与初中数学的新教学模式[J]. 教育教学论坛(16):18-19.
[2] 黎作安. 浅谈新课程理念与初中数学教学的改革和创新[J]. 都市家教月刊, 2016(7):20-20.