摘要:当今社会，“问题意识”和“创新精神”成为人们热议的话题。就数学而言，问题是引发一系列研究、分析、总结活动的源泉，而课堂趣味性、悬疑性是引导学生发问的前提，也是强化师生互动交流的重要手段，因此，强化学生逻辑结构和创新能力成为了一线教师的教学责任。然而，硬式灌输教学束缚了学生的思想，限制了学生的活动范围，消磨了学生主动发问的行动。为此，老师应该发挥趣味课堂、悬念情境教学效果，拓宽学生的提问空间。
关键词:小学数学、问题意识、培养策略
引言:近几年，新版教材带着更丰富的内容走进了学生的生活和师生互动课堂。正是因为教育反思不断推进、教学手段不断更新，老课本里面的应用题板块才被拿掉，就此消失在人们的眼前，替代它的则是全新的“问题提出、解决板块”。在往常的教学活动当中，应用题、训练题都是根据实际生活案例所总结出来的，用以强化学生对数量以及数量间关系的认识。而问题意识的养成更需要以生活环境为背景，融合更丰富的题材，革新现有的教学手段。
一、形成问题意识的重要性
其实，问题意识是培养创新精神的探路石。一般情况下，人们总会遇到一些难以理解、充满谜团的实际问题，同样秉承着追逐探索、焦虑困惑的心态，就实践教育而言，问题意识的地位举足轻重。就像人们小时候听到的万有引力、牛顿和苹果的故事，虽然瓜熟蒂落是一个很平常的事件，但是牛顿提出“苹果为什么会落地？”这一问题确是不凡的，因为正是这一问题才激励牛顿发现了万有引力定律。再比如，烧开水时壶盖跳动的情景，很多人都不以为然，但是瓦特把它当做了一个值得思考的问题，因而有了早期的动力蒸汽机。这样的例子数不胜数，究其本质来讲，发现问题、提出问题是非常重要的，只有产生了问题，才有解决问题的可能；只有产生了问题，才有总结科学理论的可能。
二、问题意识的培养策略
2.1精准分析信息，引导学生明确题目要求
面临培养问题意识的难题，一线教师陆续展开了相关研究。他们普遍认为，数学知识来源于生活实践，教学活动高于生活案例。一线的教学工作必须要帮助学生培养提问意识和发现问题的技巧，并引导学生利用这些方法熟悉不同类型的问题。就小学生而言，一定要形成规范的提问语言、有逻辑的提问办法。在讲到《怎样购物合算些》时，教师可以提出针对性的问题，引导学生组队或自己进行研究，给学生留出发表言论、沟通交流的空间和时间。几番讨论过后，教师可以总结学生们的观点，在黑板上列出准确答案，讲解过后，可以布置课后作业。
除此之外，教师也可以充分转变自身的角色，将课堂活动的大部分时间归还给学生，以引导学生主动提问替代教师的提问。比如说，在讲到《多位数除法问题解决》时，教师可以带领学生复习上一节课的知识，而后引导学生观察多媒体课件，通过出示情景图让学生自己发现图片里面的问题。实际上，西师版的教材里面很大一部分习题都是只给图示或简单提示的。学生们的理解能力参差不齐，有的能够快速找出数字之间的联系，有的根本就读不懂题目，以至于学生们的成绩差距偏大。只有强化教师日常引导作用，帮助学生明确习题研究目的，获取题目有效信息，推动数据分析、条件整理、总结答案的进程，形成图文结合分析习惯，才能发现题目当中所有的可用条件和问题，才能用自己的语言叙述解题方法。由此可见，培养问题意识不仅能够丰富教师的互动课堂，而且能够引导学生从不同的角度分析图片、总结数学问题。
2.2强化训练力度，帮助学生形成发现、解决问题的能力
众所周知，一旦学生的学习过程当中缺少强化训练环节，所有的努力都会大打折扣，甚至会被懒惰、时间流逝消磨殆尽。一般情况下，都是教师发布问题让学生解决或是直接给出答案，许多学生根本就没有机会提问。长此以往，学生们不仅没有机会提问，而且会养成不提问、干听的习惯。为此，小学生的数学教师应该尽早的组织强化训练活动，帮助学生巩固已经学到的知识，形成发现问题和分析问题的能力。首先，教师应该优化教学模式，突破常规问题的舒适圈，引导学生尝试一些非常规的题目，一边拓宽学生的眼界，一边培养学生的分析能力。不过，一线教师必须要遵守由易到难、由简至繁、逐层递进、重点循环等原则。第二，因为每个人都是独立的个体，所以看问题的角度自然也就不同。教师必须时刻关注学生的学习进度，鼓励学生发表不同的意见。针对一些错误的方向和分析思路要及时矫正，有利于提高课堂互动效率、提升课堂教学水平。第三，教师一定要学会放权，要给学生更多的空间，让学生进行主动分析和思考，引导学生构建条理清晰、逻辑性强的思维结构，以便从多个角度分析问题，解决问题。
结束语:总而言之，在新课标教学需求指导下，只有不断吸收新内容、改变传统的教学理念，深度反思课堂教学的缺陷，时刻关注学生学习进度，施行答题鼓励机制，才能从根本上帮助学生消化理论知识，让学生养成自主学习的良好习惯。正因如此，数学教师更应该设置灵活的教学方案，精心准备教学课件和辅助视频，用操作简单的工具和训练检测结果培养学生，总结各类测验的数据报告，凝炼出现代教学方法，为学生打造拓宽眼界和境界的新平台。
参考文献:
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