【摘要】传统的初中历史课堂教师会根据教学大纲进行备课，但是由于课程时间有限且任务较多，历史教师在讲课过程中没有充分的时间来让学生进行每个问题的思考，更多的是教师按照教学内容按部就班的进行，学生的主体地位就会被教师在课堂上的言传所代替，如何培养学生的思考问题的主体意识，需要教师根据自己的教育技能和相关经验，根据不同学生的水平，制定出最适合学生的方案，这对教师来说也是一个不小的挑战，当然需要学生和教师共同努力。
【关键词】初中历史；问题意识；研究
在传统的教课模式，大多数是采用以黑板作为媒介，学生在台下听老师讲述教材内容来获得相应知识，这种传统的教学模式相对来说比较单一枯燥，如果要是长期采用此种模式，会在一定程度上阻碍了学生问题意识的培养，甚至导致学生产生厌烦的心理状态。因此教师应该采用多样化的教学模式来培养学生的问题意识，培养学生的问题意识，能够帮助学生对于历史的学习并提高学生学习的主动性，进而取得良好的历史成绩，当然，教师在对学生的培养过程中，应充分的从学生的角度看待问题，尽最大可能发挥学生的作用。
一、培养学生问题意识的意义
1.1提高课堂质量和效率
学生在课堂中表现出问题意识是学生积极参与课堂学习的一种体现，从学生的心理状态来看学生在教学过程中是乐于接受知识的，他们在学习时的情绪是良好的，学生只有保持良好的心理状态才能够提高课堂中的学习效率，最大程度的获取相应知识，进而提高教师的课堂质量和教学效率，教师在授课过程中通过对学生的引导和提问，帮助学生形成自主思考的能力，把所学的专业知识和内容形成自己的思考，学生可以更长时间的记忆相关内容。可见提问能够让学生更好的融入到课堂当中，使学习有效化。
1.2尊重学生在课堂中作用的表现
历史知识的教学与其他学科相比具有较大的不同性，由于历史学距当今的现代生活有着较远的距离，因此教师在对学生讲解中要注重方法的运用，从而使学生掌握知识，当然，对于学生有关问题意识的培养，可以通过学生对提问中存在的疑点，进行补充说明，能够更好的让学生进行知识的学习。学生在提问的过程中使学生在课堂中占到了主导的地位，因此就是在教学中需充分发挥出学生的地位，并通过提问的方式能够帮助学生解决学生的问题，从而帮助学生加强对于知识的培养。
二、培养学生问题意识的方案
2.1营造愉悦的课堂氛围
在初中阶段，学生没有形成良好的问题意识有一部分的原因是学生在课堂中过于紧张，课堂氛围比较严肃且学生比较害羞，即使有问题也不敢举手进行提问，所以教师应该改变较为严肃的教学模式，努力营造出愉悦的课堂氛围，为了让学生能够更好地思考问题，教师应该给予适当的鼓励来激发学生的问题意识，因此鼓励学生要勇于表达自己的观点需要教师制造出欢乐的教学气氛。例如教师在讲述《秦统一中国》这一内容时，教师在授课过程中可以讲述一些秦统一中国的历史小故事，以及采用生动的语言为学生介绍秦是如何一步一步统一中国的等相关问题来活跃课堂的气氛，教师在通过对历史故事讲述的同时不仅帮助学生掌握了相关历史知识，又培养了学生自主思考的能力。采用教材与历史故事相结合的教学方式，能够在一定程度上培养学生问题意识。
2.2通过提问方式培养学生问题意识
教师在历史课堂的教学过程中，可以通过对学生提问的方式引导学生学习历史相关知识，让学生效仿老师，也向老师对课堂中的内容进行提问，教师的问题起到引导的作用，激发学生好奇的心理状态，学生通过思考找出自己的问题，进而培养学生的问题意识，例如学生在学习《鸦片战争》这一内容时，初中阶段的历史知识理论知识占比较大，如果教师在课堂教学中仅仅通过照本宣书的方式来教学，那么很难培养学生问题的意识，因此教师在讲述这堂课时可以采用翻转课堂的形式来让学生进行学习，让学生提前预习阅读相关教材，通过课上学生的提问来解答学生的疑点，帮助学生学习鸦片战争相关知识，或者在课堂上通过对鸦片战争相关历史知识多引导让学生自己提出疑问：鸦片战争的原因是什么？鸦片战争最后的结果是怎样的？等一系列问题来培养学生的问题意识。
2.3借助多媒体创建教学情境
学生形成良好的问题意识，也是学生求知欲的表现之一，教师在教学过程中要灵活运用，根据当今时代科技的发展引进先进的教学手段，采用多媒体式的教学，把历史情境带入到课堂当中，能够让学生更深刻地感受到历史背景，将枯燥无味的历史课变得生动形象，教师的课堂效率也能得到有效提升，学生的问题意识得到有效提高，通过多媒体与教材相结合的方式，让学生在潜移默化中提高历史文化素养水平。
【结束语】该篇文章针对在历史课堂中如何培养学生的问题意识做出了相关分析及探讨，进一步培养了学生的学习能力，从而使学生形成了一定的思维模式，这对于学生在历史学习中构建思维框架也是有着一定帮助作用的，从教师的角度来讲，需着重提高学生历史文化素养水平，从而进一步提高了教师的课堂质量和教学效率，带动学生走进课堂，帮助学生更好的发展。
参考文献
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