摘要：在初中阶段，由于历史这门学科不是主学科，所以很多学生会忽视对历史知识的学习，使得历史课堂死气沉沉、毫无生机。面对这种现象，初中历史教师有必要采取有效地方法，激活历史课堂，提升学生的学习兴趣。经实践检验，将诗词、成语、典故有效地应用到历史课堂中，能够在一定程度上提升学生的注意力，激发学生的学习主动性。基于此，本文将谈一谈巧用诗词、成语、典故激活历史课堂的方法。
关键词：初中历史；诗词；成语；典故；教学策略
历史这门学科是初中生刚刚接触的一门学科，此时学生的历史知识学习十分的重要，对学生之后的历史知识学习有着十分深刻的影响。因此，初中历史教师有必要承担起教师的职责，注重初中历史课堂的激活，巧用诗词成语典故对学生进行教学，使得学生能够更好地学习历史知识，提升学生的历史学习水平。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从以下多个方面谈一谈巧用诗词、成语、典故激活初中历史课堂的方法。
一、巧用诗词，激发学生学习兴趣
诗词意蕴深远，广受学生的喜爱。初中历史教师在教学的过程中，可以巧用与历史相关的诗词，激发学生的学习兴趣，让学生能够以主动性的姿态进行历史知识的学习。
如，在教授“战国时期的社会变化”这部分知识时，笔者便会在课堂上引入屈原的《离骚》。当然，为了使学生能够因诗词而产生历史知识学习的兴趣，笔者会利用现代信息技术展现一段视频，视频会展现与战国时期相关的画面，而视频所展现的声音就是对《离骚》这首诗的朗读，这首诗具备多样的表现手法，包含大量的神话传说和丰富的想象，学生因此能够被吸引，认真地观看视频，仔细地听这首诗。在诗朗读完后，笔者便会让学生说一说对这首诗词的感受。在学生说完感受胡，笔者便会引入这首诗的创作背景、创作者屈原的人生经历，然后再逐渐地引入本节历史知识。学生在笔者的引导下，已经对战国时期的历史知识产生了兴趣，因此能够认真地听笔者的讲解，使得笔者顺利的完成了教学任务。
总之，初中历史教师在教学的过程中，拥有必要巧用诗词对学生进行教学，以此激发学生的学习兴趣，让学生能够认真地学习历史知识。
二、巧用成语，拓展学生视野
在我国有很多成语都有历史知识有关。初中历史教师在对学生进行历史知识教学的时候，可以引入多样的成语，以此拓展学生的视野，丰富学生的知识量。
如，在教授“秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固”这部分知识时，笔者便会引入“指鹿为马”这个成语，并向学生讲述这个成语的出处，使得学生能够了解秦朝时一些比较有趣的小故事，让学生能够具备丰富的知识量。当然，在教授这部分知识中关于秦末农民大起义时，笔者还引入了“揭竿而起”这个成语，笔者会对学生进行这个成语的详细讲解，使学生能够了解这个成语就是缘自陈胜、吴广农民起义事件，从而拓展学生的视野。除此之外，笔者也会引入“草木皆兵”“四面楚歌”“破釜沉舟”等成语，使得学生不仅能够学习到历史知识，还能够了解多种多样的成语，让学生因此具备良好的知识量，提升学生的文化素养。
总之，初中历史教师在教学的过程中，可以根据所教学的历史知识，向学生讲述一些与这一时期的历史知识相关的成语，让学生因此能够具备丰富的知识量，使得学生的语文素养能够获得有效地提升。
三、巧用典故，提升课堂导入有效性
在初中历史课堂上，包含着多种多样的教学环节，课堂导入就是其中之一。课堂导入是课堂教学的开端，导入的好坏将会直接性地影响学生整节课的学习状态。初中历史教师要想使学生更好地学习知识，可以巧用典故，对学生进行有效地课堂导入，使得学生能够在导入的影响下，集中注意力听笔者的讲解，提升学生的学习效果。
如，在教授“三国鼎立”这部分知识时，笔者在课堂开始时，并没有直接性地对学生进行本节知识的讲解，而是引入了刘备三次拜访诸葛亮的典故。当然，为了使得笔者的课堂导入能够更吸引学生的注意力，笔者利用现代信息技术向学生展现了改编自“三顾茅庐”这个典故的影视作品。生动的画面使得学生受到了直观性的视觉刺激，学生因此更好地了解了这个典故，并对三国鼎立时期的历史知识产生了十足的兴趣。见此情况，笔者便对学生进行了知识的讲解。在讲解的过程中，学生还能够以主动性的姿态向笔者提问问题，使得课堂学习氛围十分的活跃，学生的学习效果十分的好。总之，初中历史教师应该着重关注课堂导入这一个教学环节，巧用典故进行课堂导入，使得学生因生动的故事而将自己的注意力迅速地集中到课堂导入，让学生能够具有良好的学习效果。
综上，教育的发展使得人们对教师的教学提出了更新的要求，教师不仅要注重知识的教学，还应该关注教学的效率。以此，初中历史教师可以将诗词、成语、典故作为引子，对学生进行历史知识的教学，使得学生具有历史知识学习的兴趣，丰富学生的视野，让学生更好地了解历史，为学生之后的历史知识的学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]郑海兰.以诗促史,构筑高效历史课堂[J].中学课程资源，2018(12).
[2]王海龙.历史故事在初中历史课堂教学中的应用研究[J].鸭绿江(下半月版)，2015(03).