摘要：班主任在中小学阶段对于学生的成长发展影响至深，是学生学习做人和做事过程中最具影响力的引导者，而班主任的自身素质也关系到班级工作的效果和教育质量。本文就班级管理工作特点，对班主任自我效能的提升做简要分析。
关键词：初中班主任；班级管理；功能效能
在学校教育中，班级管理工作既是一项育人工作，也是一门科学和艺术。班主任承担着相比其他教师更重的责任，而工作对其所提出的要求也更高，可以说班主任工作效能直接影响着学生的成长和发展。
一、班级管理工作效能含义
班级管理效能理念指的是班主任对于班级管理的行为，要建立在品质、卓越的基础上，以发展学生效能为主，通过培养学生的自我效能感，从而使其乐于融入到校园学习生活中，产生参与学习和其他教学活动的动机，从而彰显和提升班主任自己的工作能力。这种效能理念具体可分为以下几方面：
1、培养学生的学习动机，让每一个学生作为受教育的主体都能够有效地进行学习，这也是班级管理效能的最大追求。
2、加强班级内个成员之间的合作与成长。班级作为开展教学活动的组织载体，学生作为组织中的个体必须要加强合作，促进有效学习的开展。因此“团队合作”和“成长发展”是班级管理效能的重要理念之一。
3、追求班级管理工作的卓越品质。有效的班级管理必须要以其品质和卓越性作为坚实基础，从而发展出具有班级特色的班级文化。
4、改进班级管理中的不足。班级组织在运作过程中会产生一些问题，作为班级管理工作中的核心，班主任应尽量将班级问题危害降到最低，为学生个体创设一个优质的学习环境。
5、保障班级教育教学的公平、均等。班级既是一个组织，也可以是一个小的生活圈，班主任在面对任何学生时都应平等对待，引导学生之间不要互相排斥，接纳所有学生的同时，给予每个学生公平、均等的学习机会，最终实现学生的全面发展。
二、班主任的自我成长
1、转变角色定位
从社会学角度来说，教师可从四个层面展开，首先是作为社会成员，其次是作为学校成员，最后是促进学生社会化的引导者和自身社会化的承受者。班主任作为教师群体中的特殊成员，他们不仅要具备一般教师所应有的角色特征，还要充当人生导师的角色，以学校为学生的第二家庭，关心学生的生活和健康发展状况。因此，初中班主任应做到以下几种角色要求：
首先，作为最基本的知识传授者。大部分的班主任都会在学校教育过程中承担着一定的学科教学任务，在学生眼中，教师可以说就是知识的象征。
所以班主任要先积极有效地履行自己作为基本角色的任务，完善自己的专业知识储备，教师越是知识渊博，越是能够在学生群体中树立威信。
其次，作为学生的规范。为人师表指的就是别人学习的榜样，而在学校生活中，学生与班主任的相处时间相较于与其他任课教师要频繁的多，而模仿性学习又是处在关键成长发展阶段的初中生一种主要的学习方式，因此班主任要时刻考虑到自己的思想、品行、情感态度和人格特征对于学生的影响。
再者，心灵的辅导者也是班主任所需要扮演的重要角色。人的健康不仅要求身体上没有疾病，还要在心理和社会适应度上都处于健全状态。初中班主任是学生心灵的港湾，对于初中一年级的学生来说，班主任要帮助学生快速地适应新环境和新的集体，学会和老师们交流沟通，和同学们友善交往等等；对于二、三年级的学生，班主任则要关注学生各方面良好习惯的养成，帮助他们克服厌学情绪，塑造其乐学、坚强、自立的健康人格。
总之，亦师亦友才是班主任的最终追求，既能深入到学生中去，和他们尝试共同兴趣爱好，也要用自己的专业素养影响每个学生，使学生感受到知识对于丰富和健全自己的重要意义。
2、提高专业学习能力
学习能力不仅体现在一个人对于知识信息的获取，还体现在一个人如何能够通过学习来有效地使自身得到提升，和有效应对纷繁复杂多变的环境的能力。在现阶段，初中学生更富有探索、思考和创造意识，他们的兴趣也越来越多，在学习过程中出现的问题也越来越多。作为班主任，不仅要保证自己对教材课本有着全面充分地了解，还要不断向自己的学生学习，真正做到教学相长。既要在知识教学中作为学生们的引导者，也要能够在学生的生活中充当一个参谋，通过自身的学习经历来打动学生，感受来自一个教师的真诚。
3、在管理中探索，在探索中管理
成长=经验+反思，这是一个著名心理学家所提出的教师成长公式。对于初中班主任来说，成长其实就是一个不断醒悟的过程，班主任作为教师，也应同其他行业一样，具备有职业特色的实践能力，真正地将服务、探索和学习融为一体。
很多时候，班主任都必须要在探索的状态下进行工作，与学生一起成长。在自己进行工作的同时也要不停地思考着下一步的合理性。对于班主任来说，时刻都要和学生交往，而这些心智还尚未成熟的初中生也存在着太多的不确定因素，所以班主任应在提升自己专业水平的同时，成为自己和学生共同成长的记录者。
综上所述，初中班主任要主动从思想和行为上实现自我成长，不仅要通过书本学习，更要利用实践反思进行学习，坚持在班级管理和教学工作中的探索理念，不断提升和完善自己的专业素养。
参考文献：
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