摘要：班级是学校的基本组织单位，而班主任是班级的直接组织者、引导者，教育者，因此，班主任的班级管理工作对于提升学校的教育质量和发展水平具有至关重要的影响，在初中班级管理工作中，班主任的管理活动与学生的学习生活质量息息相关，而初中学生相对于其他阶段学生具有一定的特殊性，这为班主任的工作提升了一定的难度，对此，文章结合新时期的背景围绕初中班主任班级管理工作的有效策略展开探究。
关键词：新时期；初中班主任；班级管理；有效策略
班级管理实质上是一种组织活动过程，学生是管理对象，在初中班级管理工作中建设良好的班级体是衡量班主任班级管理的核心指标，初中班主任需要根据学生的性格与心理特征进行科学恰当的管理，调动学生参与班级管理的积极性，提升学生对班级管理的重要性意识，进而实现构建和谐融洽，有秩序的班集体的工作目标。现阶段初中班级管理工作还存在一定的问题，班主任的班级管理水平还有一定的提升空间，对此，如何进行初中班主任班级管理工作愈发成为班主任工作的重点，而研究初中班主任管理工作的有效策略亦具有十分重要的意义。
一、初中班主任班级管理过程中的问题
在新的教学改革时期，初中班主任想真正提升班级管理的质量和水平首先要做的就是要认识到在班级管理过程中出现的显著性问题，唯有明确班级管理中出现的问题，才能针对这些问题对症下药以提升管理质量，对此，笔者从以下几点谈一谈现阶段初中班级管理中所遇到的主要问题，首先，班主任的管理工作中心存在一定的偏移，有些初中班主任在开展班级管理工作中往往忽略了学校不仅仅要传授学生知识，还承担着育人树人的教育责任，进而往往以成绩衡量学生的优秀与否，错误地认为学生的成绩就代表着班级管理的水平，而在这样理念指导下的班级管理工作自然效果不高。其次，班主任对学生的管理过于严格，给学生自身的发展空间较小，忽略了学生的自我管理意识和能力，也易于激发学生的逆反心理，往往不利于班级管理工作质量的提升。最后，班主任对学生的心理状况关注程度还不够集中，也与学生缺乏平等和谐的沟通与交流，这样既不利于师生关系的良好发展，也不利于班主任班级管理工作的有效开展，对此，初中班主任需要围绕以上问题探究合理有效地班级管理策略。
二、初中班主任班级管理的有效策略探究
（一）树立正确管理理念，增强自身管理水平
班级管理理念是提升班级管理实践的先行者与指挥者，对提升初中班主任的班级管理工作具有重要的指导意义。因此，初中班主任想要真正提升班级管理工作的质量，首先要做的是树立正确的班级管理，有意识地提升自身的班级管理水平，这样才能使自身对班级的管理工作方式得到优化和改进，对此，初中班主任要树立不断学习的思想观念，在新的时期要勇于接受不断更新的教学思想和理论，善于观察与研究不同时代学生的思想动态变化，有意识的转变传统的班级管理思想与方式，这样才能做到提升自己的班级管理水平。
例如，初中班主任可以积极参与学校组织的有关教师培训的工作活动，在学习过程中有意识提升自己的管理理念和管理技能，学习必要的心理学、管理学以及教学的相关的知识，以丰富自身对班级管理的理论储备，为提升班级管理工作奠定扎实稳定的理论基础。同时，初中班主任也要关注新时期的教育教学现状的变化，发现其对班级管理工作的影响与意义，并善于提炼其中有利于提升班级管理质量的信息，能够将理论和实践有机结合，进而实现班级管理工作效果的实质性提升。
（二）鼓励学生自主管理，构建有效管理机制
初中班主任鉴于深受传统管理理念的影响，往往容易忽略学生的自主管理水平，而在新时期的背景下，班主任需要突破这一班级管理理念的弊端，勇于放手让学生参与班级管理活动，给学生发挥其管理水平的空间与平台，建立完善的班主任与学生合作管理机制，让学生有机会参与到班级管理中，实际感受班级管理的过程，同时也是提升学生能力、提升班级管理质量的有效手段。总之学生参与到班级管理中有利于提升学生的集体意识，让学生在今后的学习生活中更加配合班主任的管理工作，进而为获得高效的班级管理工作成果提供助力。
例如，初中班主任可以建立健全完善的班干部管理制度，通过学生之间公平公正的公开选举，鼓励学生主动报名以选择学生管理团体，班主任在这个过程中要要善于发现每一个学生在管理过程中能够发挥的责任与能力，愿意给学生在班级管理中发挥其作用的机会，使学生在班级管理工作中实现一定的价值，班主任也可以让学生轮流管理监督班级的制度状况，实施“每日班长”的管理制度，因为只有学生了解学生，他们更愿意对自己的行为负责。同时在关乎于班级事物的大事上，班主任可以和学生共同探究交流以寻找合适的解决对策，善于总结学生的意见建议，而不是独断专行，在与学生的探究交流中，班主任同样可以获得意想不到的班级管理启发，进而实现班级管理工作的有效提升。
（三）关注学生心理状况，提升班级管理深度
学生的心理状况也是提升班级管理工作的重要影响因素，加强学生的心理健康建设，是加强初中班主任班级管理工作的关键所在。因此，初中班主任在班级管理过程中需要有意识的关注学生的心理发展状况，认识到初中学生的心理发展规律，通过科学恰当的教学，培养学生健康向上的心理状态，使学生能够获得更加全面综合的发展。初中班主任需要将学生的心理状况重视起来，掌握一定的心理疏导技巧，一旦发现学生在心理方面出现问题，需要班主任科学及时的解决，促进每一位学生在初中阶段都能够获得良好的心理健康状况，进而使班级管理工作质量获得真正的提高。
例如，初中学生相对于其他阶段学生具有相对敏感的心理，一经挫折就可能获得相对剧烈的心理波动，这都需要初中班主任在日常的工作中认真观察、探究学生内在的心理变化，善于通过学生外在的表现窥探学生内在的心理状况，一些学生由于自尊心较强，在遭受成绩下降、竞赛没有，获得良好，成绩是必然会在其内心产生压抑甚至不自信的心理情绪，对此，班主任需要对学生的内心状况进行相应的疏导，了解学生产生心理变化的实质性原因，并运用自己掌握的心理沟通技巧给学生科学有效的引导，给学生信心，鼓励其在今后的学习竞赛中继续努力。
（四）掌握有效沟通技巧，营造良好师生关系
传统的初中班级管理工作中，班主任与学生的沟通多数是属于管理者与被管理者之间的脚严肃单向的沟通，学生对班主任的主动交流较少，甚至对班主任产生畏惧抗拒的心理。这对提升班级管理工作的效果产生严重的阻碍，因此初中班主任需要转变与学生的沟通理念和沟通方式，掌握有效的沟通技巧，秉持公正严明的沟通态度， 做到认真真诚的对待学生与学生平等对话，进而获得和谐良好的师生关系。
例如，学生在日常的学习生活中，难免犯错，初中班主任对于这样的情况应当避免过于严厉权威的训斥，而是结合学生本身的性格特征和其产生的不良行为，后果运用恰当的语言与学生进行及时的沟通，给学生表达自我的机会，在理解学生各种不良行为的内在原因之后再用语言对学生进行实施劝导与教育，尽最大努力实施说服性教育，而不是权威性的压制，在与学生沟通过程中，最好能够获得与学生情感上的交流，让学生感受到班主任的关心和爱护，当然，这并不意味着不能批评教育，班主任也需要一定严厉性质语言以便于学生真正认识到自己的错误行为，进而在严慈相继的沟通中实现对学生的有效引导。
综上所述，班级管理是一门复杂且深奥的学问，而在新的教育教学背景之下，传统的班级管理理念和方法必然存在不合理的地方，因此，初中班主任想提升班级管理的水平与质量，需要做到与时俱进，在吸收新时代的理念基础之上，创新班级管理的方式方法，提升自身的专业知识和管理水平，进而引导学生综合全面发展。
参考文献：
[1]韦杰.探究新时期初中班主任管理工作存在问题及解决策略[J].中外交流,2017,(23):215.