摘要：立德树人的提出要求班主任在实施班级管理活动的时候，发挥自己的德育功能，探寻多种方式融合德育与管理，使学生在班级活动体验过程中，塑造道德品质，践行道德行为，实现有效发展。事与愿违，当前的初中班级德育管理还存在诸多的问题。在本文中，本人将以初中班级德育管理问题为切入点，就如何解决问题，有效实现德育管理进行详细说明。
关键词：初中；班主任；班级管理；存在问题；实施策略
初中是学生成长和发展的关键时期。现代教育对学生的成长发展给予关注，要求教师在实施教育管理活动的时候，驱动学生实现全面发展。 立德树人的提出，更是要求班主任在实施班级管理活动的时候，把德育放在第一位，并以各种方式渗透到管理活动中，使学生在参与中受到良好熏陶，逐步地养成道德品行，实现健康发展。尽管目前我们都在呼吁落实立德树人，但是在班级管理实践中还存在诸多的问题，严重影响德育的渗透。实现德育与管理的融合，需要我们探寻当前存在的问题，探究解决对策。
一、初中班级德育管理存在的问题
1.德育教育与班级管理分裂
受传统的班级管理理念的影响，大多数初中班主任在实施班级管理活动时，将班级管理与德育教育分开，认为，慈不掌兵，德育的渗透会削弱管理效果，机械地利用规章制度约束学生的言行举止。在学生被发现违反规章制度时，班主任会使用惩罚手段来纠正学生的错误。不成想，初中生的自我意识在不断增强，受到制约，会产生逆反心理，做出诸多与班主任意愿相违背的事情，如此不仅影响自身的发展，还限制班级管理的有效发展。
2.没有正确的德育教育方法
教育方法的使用在一定程度上决定了班主任的班级管理效果。在当前的初中班级管理活动实施过程中，虽然部分班主任认识到了德育的重要性，并尝试将德育与管理结合在一起。然而，受德育管理能力的影响，一味地采取说教的方式，每天反复说要做什么不做什么，导致学生在反复倾听中，失去了兴趣，甚至产生排斥。
3.班级管理与学生相脱节
学生是班级管理活动的参与者。然而，在传统教育管理理念的影响下，大多数班主任将自身的管理作为主要内容，忽视学生的主体性，一味地要求学生，约束学生，导致学生在被动参与中，与班主任产生矛盾，无法有效地参与班级活动，如此，班级德育管理效果是不言而喻的。
二、初中班级德育管理实施对策
以上存在的问题，严重影响着班级德育管理的有效实施。对此，班主任在实施班级管理活动的时候，要针对现存的问题，探寻有针对性的解决对策。
立足现存问题，本人在组织班级管理活动的时候，一般采取这样的方式融入德育：
1.强化沟通，让德育渗透到班级管理的每一个环节
在班级管理活动的实施过程中，沟通不仅是拉近师生关系的主要方式，也是有效实现德育管理的不二法宝。有效的沟通使可以使学生对班主任产生亲近之情，在亲其师，信其道的驱动下，乐于接受班主任的教育管理，自主地参与到班级管理活动之中。同时，有效的沟通，还可以使班主任通过学生的倾诉，把握他们学习、生活中存在的问题，针对问题，提出解决对策，帮助学生顺利发展。
对此，在组织班级管理活动的时候，本人通常会以沟通为桥梁，利用课余时间，从学习、生活的各个方面入手，与学生进行平等交流，及时发现问题，提出帮助。比如，在与小A沟通的过程中，我发现，他语文学习方法不对，于是，在课后为他开小灶，教给语文学习方法，如此不仅帮助小A提升了语文学习成绩，还使他变得有自信起来。
2.创新形式，引导学生积极参与德育教育活动
学生的参与是有效实施班级德育管理的保证。 在传统班级管理活动的实施过程中，由于学生参与不足，德育管理效果不佳。初中生相较于小学生来说，尽管心智在不断地成熟，但他们仍爱玩、爱闹。所以，班主任在组织班级管理活动的时候，需要立足学生的特点，精心设计各种实践活动，引导学生在切身的体验中，自主感知、理解道德内涵，将德育内涵内化为道德行为，实现健康发展，同时，提升德育管理质量。
本人在组织班级德育管理活动的时候，一般会结合节假日为学生创设德育实践活动。如，在清明节，本人会带领学生走进烈士陵园，为革命先烈献花，听革命故事，接受红色教育，树立爱国情感。在端午节，本人鼓励学生搜集端午故事，使学生在信息搜集中，感受屈原身上的精神。
3.培养班干部，引导学生实现自主管理
班级管理是一项繁琐的任务，班主任但凭一己之力难以有效地完成各项管理任务的。 因为学生是班级管理活动的参与主体，所以班主任要在以人为本教育理念的指导下，将管理班级的权交还给学生，鼓励学生树立服务意识，发挥自主性实现自我管理，同时对他人进行监督、管理，提升管理能力，促进班级德育管理的有效发展。
为了实现这一点，本人在实施班级管理活动的时候，会组建班干部队伍，要求班干部承担班级管理任务，从学习、生活等芳方面对其他学生进行监督、管理。与此同时，本人还以小组为形式，组建管理团队，实现小组中的相互监督和管理，促进学生自我管理能力的发展。
总之，在实施初中班级德育管理活动的时候，教师要立足现存的问题，学会沟通，创新德育形式，引导学生自主管理，从而提升班级管理质量，使学生在切身的实践中受到良好熏陶，获得道德品行的发展。
参考文献：
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