【摘要】音乐是听觉的艺术，音乐欣赏是音乐教学的重要组成部分。本文首先分析了小学音乐欣赏教学中存在的问题，在此基础上，着重探讨了提升小学音乐欣赏教学效率的有效策略，旨在为提升小学音乐欣赏教学实效建言。
【关键词】小学音乐；音乐欣赏；教学效率
音乐欣赏是小学音乐教育的重要内容之一，是培养学生音乐感受能力和审美能力的有效途径。新课标也强调，感受与欣赏是音乐学习的重要领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。在音乐教学实践中，教师要激发学生听音乐的兴趣，鼓励学生形成对听音乐的独立感受与见解，养成良好的听音乐的习惯，逐步积累欣赏音乐的经验。不过，从实际情况来看，由于受到多种因素的影响，当前小学音乐欣赏课堂教学效果差强人意，学生对音乐的鉴赏能力不高，不能深入地感悟到音乐美妙的精髓和丰富的思想情感，极大地影响了音乐欣赏教学的效果与质量。因此，小学音乐教师必须要不断创新教学模式，采取科学、合理的教学手段，提高学生对音乐的鉴赏能力。
一、当前小学音乐欣赏教学的现状
目前，小学音乐欣赏教学仍存在以下几方面问题。第一，听不见音乐。许多教师采用概念式讲解的方法进行音乐教学，在课堂上听不到音乐，所有讲解脱离了音响，也就是说教师没有为学生播放音乐，没有为学生提供听的机会；有些教师在活动设计时没有考虑到音响与学生活动发出的声响的关系，音响本身被淹没，学生听不见音乐。第二，听不进音乐。音乐欣赏能力的提高关键在于欣赏经验的积累。学生听到音乐不只是觉得动听、动情，还能有意识地对它进行音乐语言的审美。然而，如果不能够确定音乐欣赏教学的内容，如音色、主题、结构等，而是把情感情绪层面的内容作为重点，教学活动就会导致脱离音乐本体的情感灌输和道德说教。如此反复，长期游离于音乐本体内容的教学就会导致学生习惯性地以标题为方向引领自己的欣赏，找不到听音乐欣赏的正确方法，听不进音乐，未能达成积累音乐经验、提高欣赏能力的教学目标。音乐欣赏教学内容捕捉得不准确，实质上是教师对作品理性分析能力的欠缺。第三，听不懂音乐。学生在教学中经历过充分的聆听及有效的活动参与，才会对主题、结构、风格、特色音响等有一定的认知，能够清晰地表现出自己对音乐的理解、主题的记忆、情绪情感的表达，这就是“听懂”了音乐。而在许多教学中，从上课伊始到下课结束学生对音乐的理解、记忆、想象、表现没有前行，基本停留在对音乐有印象的程度上，其原因在于教学内容不清晰、活动无实效。音乐的本质首先是艺术，音乐教育和音乐学习应兼具艺术性、兴趣性和游戏性。音乐欣赏教学必须以音乐为本体，从音乐要素入手，立足音乐实践，这才是音乐的主体性体现。
二、提高小学音乐欣赏教学效率的有效对策
（一）培养小学生的音乐欣赏兴趣
在小学音乐欣赏教学中，教师要根据学生的年龄特点和心理发展规律，采取适合学生的音乐欣赏教学方法和手段。
比如，多媒体图文并茂，还可以播放音乐和动态画面，可以利用多媒体播放范唱范奏，展现体现音乐意境的图片，创设与乐曲相关的情境，还可以利用多媒体开展听辩曲目、名词解释、答案选择等活动，不仅能丰富教学内容，使学生学到更多的音乐知识，还能激发学生对音乐欣赏的兴趣，培养学生的探索精神和创新意识。例如，在欣赏歌曲《校园的早晨》时，教师便可以用多媒体播放世界各国的关于清晨的歌曲，比如班得瑞的《清晨》，然后展现一些表现清晨美好时光的图片，让学生看到、听到、感受到清晨的美好，从而激发他们欣赏这首歌曲的兴趣。教师还可以在教学中开展说、听、唱、做、想等多种活动，引导学生欣赏音乐。比如，教师可以根据小学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强的特点，通过视听、律动、绘画、游戏、情景表演、节奏乐敲击等学生喜欢的活动，激发学生的音乐欣赏兴趣，使学生在活动中感知音乐，发挥想象力和创造力，体验音乐美，从而更好地学习音乐。
（二）创建音乐表现的情景
小学生活泼好动，想象力丰富，模仿能力强，参与表演活动的积极性高，也善于用动作表现对音乐的感受。在音乐欣赏教学中，教师可根据学生的年龄特点，让他们边听音乐边分角色进行情景表演，激发他们的学习兴趣，让他们在表演活动中深刻地感受音乐美。这样，将音乐欣赏与表演结合起来，让学生既动口、动手、动脚，又要动脑，从而引领学生进入音乐世界。例如，在欣赏《动物说话》时，教师可以让学生分角色扮演小青蛙、小猴子、小公鸡、小老虎等形象，参与到音乐欣赏中，然后让学生想象森林中的动物会说些什么，从而加深他们对音乐故事和音乐形象的理解。这样，学生的思路就会被调动起来，能够真正理解音乐内涵。
（三）通过听、说训练引导学生学会欣赏音乐
在进行听、说训练时，教师要注意以下几点：一是要突出所欣赏音乐的基本形象，确定“听”的内容；二是要重视歌词、节奏和符合乐曲主题的解说，并以此选择不同的“听”的方法；三是要侧重积累听觉记忆和欣赏经验，积极进行教师演示说和学生表述说，引导学生将自己对音乐的感受说出来，逐渐使学生学会欣赏音乐。值得注意的是，由于小学生的欣赏水平有限，语言表达能力还不强，教师不要对学生的表达做任何规定，学生可以不用专业术语，只谈自己对所听音乐的认识与感受即可，重在学生自身的审美体验。对于学生的表述，教师还要多肯定和鼓励，从而使学生保持对音乐欣赏的热情，积极参与，大胆表达自己的见解。例如，在欣赏笛子独奏曲《你听，什么敲响了》、《嘎嘎小鸭子》后，教师要引导学生听辨出领唱与齐唱，尝试听辨模仿不同乐器声和小鸭子“嘎嘎”的叫声，感受有节奏的诵读与动作的配合，从而帮助学生体悟到音乐与生活的丰富多彩，激发学生欣赏音乐的兴趣，提高学生的音乐欣赏能力和审美能力。
三、结语
综上所述，音乐欣赏课在小学音乐课程中，属于比较系统、复杂的一门学科，其中渗透着多项音乐元素，必须通过欣赏的途径，促使学生理解。通过有效性的课堂教学，为学生构建音乐欣赏的环境，营造欣赏氛围，确保学生在音乐欣赏中感悟到音乐元素的存在，既可以实现自身对音乐欣赏的追求，也可以达到音乐教学的效果，适应现代音乐欣赏的发展。
【参考文献】
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