摘要：小组合作学习活动是当前许多教师采用的教育活动，通过合作的学习方式，教师不仅能够提升与同伴之间的互动性，同时能够在互助中完成对学习内容的认知，提高学生的自主学习素质。然而，在中职音乐教育中实施合作学习活动，仍旧存在部分教师不得要领的情况，使得合作活动的应用实效达不到理想的状态，影响学生对音乐内容的学习质量。对此，笔者从自身课堂教学的实践出发，提出精细化组员安排等改善合作学习活动应用方式的策略，浅谈如何打造优质音乐课堂。
关键词：中职音乐；合作活动；组员安排
随着课程改革进程的不断发展，传统中职音乐教育教学的模式已经无法实适应目前学生的学习需求，也很难发展学生的学习兴趣，为此，在当前新的教育背景下，中职音乐教师应当从音乐教学的特色出发，提出新颖的教育策略，促进音乐教育形式的优化调整。而合作学习活动就在此背景下产生，成为当前中职音乐教师实施教育工作时的新宠。
一、精细化组员安排
对组员进行安排往往是教师实施合作学习活动的第一环节，组员安排的优劣也会在很大程度上影响着学生的学习状态，但是，通过以往中职音乐课堂中应用合作活动的教育实况我们可以看出，教师常常为了加快分组的效率，只是按照学生座位的远近进行人员的安排，而忽视了学生个体之间的差异性和互补性，造成分组形同虚设。因此，为了更好地彰显合作学习活动的应用价值，教师可以结合学生的实际音乐素质，以及学生是否接受过音乐教育的经历等，对学生进行组员的安排，提高组员安排的合理性。
例如，在教授《早操》前，教师可以先结合之前的教育活动，以及对学生的了解，分析哪些学生的音乐综合素质较强，哪些学生的音乐综合素质较弱，哪些学生有过钢琴学习的经验，哪些学生从来没有接触过钢琴等。之后，再根据学生个人的性格，教师以互补性作为分组的原则，使得每个小组中的学生各有差异，有的学生表现出较好的音乐素质，有的学生表现出较好的人际沟通能力，而有的学生则有较为深厚的钢琴知识储备等。随后，在这一小组中，学生之间能够做好配合工作，共同完成对非连音奏法的有效学习。
可以看出，教师按照学生的实际情况对学生进行组员的安排，能够切实地将学生看做是课堂中的主体，彰显出合作学习活动的价值，紧密学生之间的关联，增强学生合作学习的质量。
二、精心化教师参与
现代建构主义理论中强调了学生在学习过程中存在的重要价值，而合作学习活动也与这一教育理念如出一辙，强调了学生在活动中的主体作用。
但是，处于中职阶段的学生自身纪律意识较弱，自控能力也不强，如果教师完全对学生放手，那么很有可能会出现课堂纪律散乱，学生讨论交流没有特定方向等问题，使得合作学习活动的应用价值得不到有效的体现。所以，在中职音乐教育中应用合作学习活动，教师在强调学生个人地位的同时，也应当有意识地参与到学生的交流和互动中，为学生实现问题和任务的有效解决搭好桥梁。
例如，在《愉快的劳动》中，相对于教师让学生完全自主地进行合作学习来说，教师可以结合“双音奏法”的主要教育内容，为学生设定进行相互合作学习的方向，使得学生在合作的过程中更有目的性和方向性。之后，在学生相互合作的过程中，教师也不是当“甩手掌柜”，而是主动地观察学生的合作学习过程，当学生在交流、讨论中存在问题时，教师及时地为学生进行指导，提供一些专业的双音奏法内容，促使学生的交流过程变得更加地顺畅，也更快速地完成对本节课的合作学习。
显而易见，在指导学生进行相互合作学习时，教师应当主动地介入到学生的合作过程，体现出师者存在的价值和本位，从而在发挥学生主体性的同时，彰显出教师的价值。
三、精致化课堂评价
教育评价一般是教师实施教育活动的总结性环节，通过评价，教师不仅可以对教育的过程和学生的表现给予一个总结和反思，也可以让学生认识到自己在课堂中的具体表现情况，从而使学生在明确的改进方向下，进行学习活动的调整和优化，以便更好地参与到之后的学习活动。所以，在使用合作学习活动进行音乐课程的教学后，教师也应当注重评价活动的实施，让学生在反思中总结，在总结中改进，从而逐步提高学习音乐知识的效果。
例如，在《音阶练习》中应用合作学习活动后，教师可以创建形式多元化和主体多元化的评价体系，促进精致评价环节的开展。具体来说，针对形式方面，教师可以从表现性评价和结果性评价两方面出发对学生进行点评，让学生从课堂的学习过程和学习结果出发，对自己有一个全面的认识；针对主体方面，教师则可以从师评、自评和互评等方面出发，让学生从多个角度认识到自己在课堂中的表现情况，方便学生综合多元改进意见，为未来的学习奠定良好的基础。
总而言之，为了避免中职生在学习音乐知识时产生畏难情绪，让学生可以占据课堂中的中心位置，音乐教师应当积极地倡导合作学习活动，打造优质化的合作教育平台，让学生可以在与同伴进行相互辅助中逐步提升对音乐知识的学习效果。
参考文献：
[1]李红丽.浅谈如何上好中职学校音乐课[J].北方音乐,2016,36(17):113.
[2]张颖,高伟.在合作学习中开启学生音乐表现的心扉[J].音乐时空,2015(11):166.