摘要：教师的职责是教书育人，思想政治课又是落实立德树人根本任务的关键课程，高中思想政治担负着知识传授和思想品德教育的双重任务。作为思想政治教师的更应该注重育人功能。在高中思想政治教学中，我们可以从完善学校制度，创新课堂教学形式，提高教师素养，开发德育课程资源和健全评价体系等几个途径来更好的发挥思想政治的育人功能。
关键词：高中思想政治、育人、途径
《礼记·大学》说：“大学之道，在明明德”，充分说明教育需达到育人的功能。《管子·权修》中也有记载：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”育人是一项长期的工作，也即今天所说的全过程育人。高中是学生形成人生观价值观世界观的关键时期，对于学生进行有效的德育，对于学生以后的人生道路起着保驾护航的作用。本文从目前高中政治学科中德育实施的问题及育人途径的角度来进行说明。
一、高中思想政治课程性质
在2017年新修改的普通高中思想政治课程标准中，对该学科性质的描述是“高中思想政治以立德树人为根本任务，以培育社会主义核心价值观为根本目的，是帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程。”可见思想政治课不仅是一门传授知识的学科，更是一门育人的学科。古有:“百行以德为首”，今有“育人为本，德育为先”，可见育人是一项非常重要的工作。
二、高中思想政治教学现状
1.重智育轻德育
中国的教育现状普遍是重智育轻德育，思想政治学科教学亦是如此。在“唯分数论”的评价中，德育变成“高大上”，“高”“上”的似乎我们够不着，“大”的不知道从何处着手。《资治通鉴·周纪》有记载：“才着，德之资也，德者，才之帅也”。品德是才华的统帅，而才华是德行的辅助因素。司马光根据德才关系把人分为四种：才德俱全者为圣人，才德都没有是蠢人，有德无才是君子，有才无德是小人。才华很重要，德行更重要，要以德为先。我国的教育方针是“教育必须为社会主义现代化服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体等方面全面发展的社会主义视野建设者和接班人”。
2.重课堂轻社会实践
高中思想政治的基本理念之一是构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程。目前思想政治教学基本都是课堂教学，缺乏社会实践的活动，即使有活动，开展的次数也是屈指可数，甚至目的也是应付上面的检查。陆游的“纸上得来终觉浅，觉知此事需躬行”说明认识的目的在于实践，知的目的在于行，传统的课堂灌输的教学，违背思想政治教学的知行统一原则。
三、高中思想政治学科发挥育人功能的途径
1.学校建立并实施德育的有关制度。
很多学校都有关于德育的目标以及配套的一系列的制度体制等，但大多数确是华而不实的空壳子，并未真正得到落实。制度不是摆设，它是实现育人功能得一种手段。在实际教学管理中，德育制度可能一方面成为应付上级检查的一种“摆设”，出现了“为检查而制度”，方向就偏了；另一方面，在实施时未与思想政治学科未做好有效的衔接。学校的教学管理与政治课程资源缺乏互动。很多德育活动的开展只是学校某个部门，政教处或团委的单方面活动，与思想政治教师缺乏一定的联系沟通，活动效果不是很明显。
我们现在倡导的德育应该是全员全过程全方位的德育，而不是单打独斗的德育活动。学校可以与思想政治教师共同制定一些活动方案，一则因为思想政治教师处在一线教学，对学生的情感与道德需求情况比较清楚，二则因为思想政治教师熟悉课本，可结合课本开展这些活动达到锦上添花的效果。这样会使德育的功能充分发挥。
2.创新课堂教学模式
打破传统上课教师单一灌输知识的模式，学生既是学习的客体，同时也是学习的主体，充分发挥学生的主体性地位。尊重学生的道德需求，开展针对性实时性的教学。例如，随着信息技术的发展，恰当使用多媒体教学，调动学生的感官，在感知中收获，在情感中升华，从而转变自己的观念或是坚定自己的信念，做到内化于心。创设情境教学，增强教学的趣味性，帮助学生在情境中去探索，去思考，解决一些“道德两难问题”等，不失为一种收获，以情育情，以情养性，以情育人。例如在哲学生活中，在个人与社会统一中实现人生价值，当个人利益与其他利益冲突时，怎么处理？就可以设置情境。此外还可以做新闻小播报，时事评论等，让学生参与，了解国家大事，培养学生的公共参与、政治认同、理性精神、法治意识的学科核心素养。总之需要充分发挥学生的主体作用，最后达到通过他育引导学生自育的效果。真正做到“内化于心，外化于行”。“如果我们不能说服学生应该自我教育，而又想塑造学生品德，那只会时徒劳。因为外在道德观念必须为道德主体所认同吸纳，才发挥运用”。[1]苏霍姆林斯基曾说：“道德准则，只有当它们被学生自己去追求，获得亲身体验的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。”[2]
3.教师自己不断提高自身的素养
2014年9学10号中共中央总书记习近平同北京师范大学师生代表座谈会指出：教师重要，就在于教室的工作是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作，并且提出“四有”好老师的标准，即要有理想信念、要有道德情操、要有扎实学识、要有仁爱之心。作为思想政治教师应该对自己有更高的要求。教师职业具有示范性，导向性，思想政治教师更是学生的人格标杆，道德的榜样，思政教师更要以身作则，坚持示范性教育。首先要提高自身的道德修养，以人品赢得学生尊重与信赖。其次，提高自身的专业知识素养，用自己的知识“征服”学生，获得学生的认同。最后，提高自身能力素养，包括处理教材的能力，处理师生关系的能力等。
4．开发课程资源
课程是教育教学活动的基本依据，是实现学校教育目标的基本保证。开发课程资源需要做到以下几点：第一，充分利用教材资源。实现用教材教而不是教教材。第二，充分利用社区和周边资源，正常开展综合实践课。德育包括知情意行四个方面，其中“行”是目的与归宿。实践课中体验生活，实现理论与实际相结合，帮助学生知行合一。陶行知曾提出“为了生活而教育”。这些生活德育资源利用要经常化，多样化。第三，开发校本德育资源，结合本地的德育资源，调动教师、学生积极性，丰富校本德育资源，开创属于自己的独特的校本，例如搜集本地特色的文化资源，传统习俗，榜样人物，地域资源等，使课程资源更加综合化，生活化，人文化。因地制宜让育人功能充分发挥，增强德育工作主动性，主体性，生动性，实效性。
5.完善并落实评价体系
评价具有导向，激励以及调控作用。坚持多主体评价，多方面评价，定性与定量评价相结合等，使教学不再紧紧围着分数转。首先从根本转变评价观念，这是一个长期的过程，需要慢慢引导。其次建立有效的评价体系，包括对学生的评价，对教师的评价，评价指标要具有可行性和有效性。最后是执行评价体系，并在实践中监督和不断完善评价体系。使评价常规化。当然这不是一蹴而就的，需要我们坚持，耐心等待，静等花开。
总之，高中思想政治的育人功能还需要不断提升，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，要想有效发挥高中政治学科的育人功能，需要不断去学习，探索，实践和总结。
参考文献：
[1]韩传信.学校德育的意蕴【M】安徽：合肥工业大学出版社，2017:287
[2]苏霍姆林斯基.给教师的建议【M】.北京：教育科学出版社，1984：348