摘要：英语作为一门语言学科，素质教育标准下的学生培养应该是听、说、读、写全面发展，共同进步。由于受到长期应试思想的影响，英语听力学习一直处于边缘化的状态，学生哑巴英语的现象一直难以得到有效解决。本文围绕英语听力教学面临的主要问题进行分析，并提出针对性的教学策略，希望能够实现学生英语听力水平的有效提高。
关键词：初中英语；听力教学；困境与对策
随着新课程改革的深入，素质教育成为教师进行教学安排的重要依据。听力学习伴随着学生英语学习的始终，在日常的交流活动中是最能体现学生英语素养的能力之一。然而听力学习一直是英语教学的薄弱环节。教师只有在认真分析探讨原因的基础上，才能采取针对性的措施，才能使问题得到有效解决，实现学生英语学习能力的全面提升和进步。
一、初中英语听力教学的困境分析
初中英语听力教学困难的原因大致可以分为两类。一方面是教师长期以来的英语听力教学指导存在误差。教师受传统思想影响，不重视听力教学的观念积重难返，拘泥于旧方法旧设备，对学生的基础发音和语调问题没有有效指导和及时纠正，对学生的听力内容和听力安排都缺乏长期规划和科学指导，学生缺乏系统化、常规化的听力学习习惯。另一方面就是缺乏整体的语言听说环境。初中阶段的学生缺乏自主学习意识，英语听力学习基本都是在教师的要求下完成的。在英语课堂中师生都习惯于汉语指导英语，其他地方更加难以接触英语表达的环境，学生缺乏耳濡目染的环境影响，使学生的听力学习脱离兴趣，脱离生活。学生英语听力能力难以有效提升。
二、初中英语听力教学的策略
（一）教师注重自我提升，提升听力教学水平
教师是学生听力学习的引领者和组织者。教师教学水平的高低直接影响着学生的听力学习结果。教育教学理念的与时俱进，，最先进步的就应该是教师，然后才能有效组织学生的学习活动。教师重视听力教学活动，学生也才会产生重要性的认识，进而严肃对待，认真学习。面对听力教学困境，教师也要学会从自身方面找原因，认识到听力素质教育对学生发展的重要性，不断学习先进的听力教学理论，参考借鉴成功的听力教学活动，结合本班学生的实际情况，进行听力教学方案的调整，为学生有效的听力学习奠定坚实的基础。
比如，听力教学初级阶段最重要的就是学生需要掌握标准的发音。教师的发音问题就必须达到标准要求，才能给学生正确的引导和示范。教师英语表达的流畅性和艺术性，也可以激发学生的学习兴趣，形成带动作用。总之，教师本身就是最重要的教学资源。所以，教师要注重自我不断提升和进步，才能有效指导学生的听力教学活动。
（二）教师注重科学指导，指导学生听力方法
英语听力教学是一项长期艰巨的任务。学生的听力学习能力也是逐步提升、不断发展的。在这个过程中，教师的科学指导是实现事半功倍的必要条件。教师首先要指导学生正确的发音规范，在单词语法甚至句子文章的听读过程中，对易出错的重点、难点进行特别提醒。这是学生有效听读的基础。随后，教师要培养学生科学的听读习惯。在听力开始之前，教师可以先引导学生去熟悉听力的考察类型或者去观察听力问题，对大致的听力内容走向有一个初步的心理预期。在听的过程中，教师要提醒学生平心静气地仔细投入，对于暂时不理解的内容果断放弃，保证整体的跟读速度，以免因小失大，不断提升个人的语感能力。在听力结束之后，教师在进行答案核对和听力内容的复述过程中，也要引导学生回顾反思跟听过程中的得与失，及时改正不良的听力习惯。最后，教师要指导学生的听力训练应该常规化和系统化，养成学生良好的听力习惯，这样才能在日积月累的实践练习中实现听力能力的有效提高。比如教师可以规定每次课前十分钟都是听力训练，或者也可以通过课后作业的形式制度化学生的听力练习，使学生的听力能力得到稳步的训练。
（三）教师注重环境构建，丰富学生听力资源
学生母语口语交流的流畅性就在于耳濡目染的日常环境。英语作为第二门语言，缺乏这样的先天条件，教师可以进行英语交流小环境的构建，通过多样的方式和途径，丰富学生的听力资源，提高学生的英语综合素养。
比如教师可以利用课余时间组织学生进行英语电影或者纪录片的欣赏活动，即增加了学生的英语文化认知视野，也锻炼了他们的听力能力。教师也可以组织学生成立英语演讲兴趣小组，学生们各抒己见，实现听读能力的有效培养和锻炼。以上两项都是以学生的自主兴趣为基础。教师还可以在课堂教学过程中，进行全英教学模式的尝试，让学生全方位接受英语听力熏陶，不断地接受英语听和读的环境渲染，自然而然地就提升了听说表达能力。
总之，听力是初中英语教学的重要组成部分，是学生素质培养的重要内容。教师必须重视听力教学，不断提升听力教学水平，科学指导学生的听力训练，多层次、多角度为学生听力能力提升创造条件。
参考文献：[1]多元教学策略在初中英语听力教学中的应用[J]. 孙桂芹.??华夏教师.?2019(14)
[2]初中英语听力教学难点与教学策略探讨[J]. 王冬梅.??中国校外教育.?2015(05)