摘要：要想更加科学合理地进行英语课程的设计，除了不断地实践与探索还应掌握以下技巧。首先，教师要懂得转换自己的身份，积极融入学生们当中，做学生的知心好友，明确学生的具体需求，让英语的存在既有价值又有乐趣。其次，课堂教学的质量离不开丰富的内容与形式，教师可以在对多元化教学方法进行制作过程中适当地增加学生感兴趣的情境，对这些细节的准确把握有助于培养学生对英语知识的学习兴趣提升与发展。
关键词：初中英语；课堂教学；多元教学；方法应用
从当前我国初中英语课堂教学的现状来分析，很多学生在学习英语的时候都会表现出一种无从下手的尴尬状况。这一情况的发生从根本上来分析是因为学生认为学习英语是一个作用不大，且“除了应付考试之外，其他基本不再使用”的学科。也正是这一思想给学生的英语学习道路带来了各种各样的阻碍与羁绊。在此，教师需要作为一名披荆斩棘的勇士，挡在学生面前，为学生清理英语学习道路上的各种障碍。
一、应用生活化教学方法
英语课堂生活化情景的创设对于学生的英语学习有着重要的帮助作用。教师在开展课堂教学的过程中需要重点对课堂教学环境进行生活化的创设。以此来为学生提供一个气氛浓厚的生活学习环境，并且引导学生在这一环境下进行深入的学习与探索。
教师在进行Why do you like koalas教学时，可以对学生通过多媒体教学视频展示一个有关于小动物的图像或者视频。然后利用Flash动画播放软件对其进行连续播放。此时，学生会被动画中的内容所吸引。在此基础上，教师便要趁热打铁，对学生提出相应的问题：What animal is it? Do you like it? Why do you like it? Where does it live?在教师提问之后，学生会对其进行分析与思考，并且会根据自己的生活过往对其进行回忆。最后，会利用所学的词汇对其进行描述。如：scary，shy，friendly等。这样，不仅可以让学生在学习的过程中体会到一种浓厚的生活情调，还能在这一环境中帮助学生认识到英语的应用无处不在，特别是对于学生的“只能用来考试”的错误认知可以全面地推翻。这对于改变学生的学习观念，提升学生的学习效率有着较大的现实意义。
二、应用分层教学方法
教师在对学生的学习状况以及学习能力进行分层之后，便需要对学生进行下一步的引导与培养，也就是通过不同学生群体的学习能力，对其进行学习目标的分层。从另一个角度来分析，就是对教师观察教学目标的方法进行分层。
教师可以结合以下几个步骤组织实施。第一步，教师可以对学生进行教学目标的设立，并且要同时设计三个教学目标，按照由简单到复杂的顺序对不同层次的学生展开应用。
第二步，教师可以通过单词、语法、短语等内容对学生进行教学目标的设计，以此让学生对其进行深入的了解与学习，并且要切实地将之记忆清楚。然后再开展第三步，如在教学“Festivals around the world”这一内容的时候，教师便可以要求学生将Halloween、Valentine、Admire等词汇进行深入的学习，并且要让学生对in memory of , look forward to此类词组进行全面的学习与掌握。
三、应用信息技术教学方法
计算机可以呈现各种多媒体教学资源，在教学上对其进行合理的应用，有利于学生和老师之间的互动。基于此，充分利用信息技术的教育教学功能，能够有效的帮助学生建立良好的学习习惯，提升学生的学习能力，发展学生的学习素养。
教师首先用幻灯片导入了一段视频，视频回顾了上节课的重要知识点，然后又通过创设情境引入了本节课的学习内容，这让学生的注意力很快得到了集中，做好投入到新的学习的准备当中。在接下来的生词教学中，由于重复和单调，学生的积极性不是很高，注意力随着时间也开始分散。教师将词汇呈现的幻灯片上，打开多媒体教学工具中的音标教学功能，学生在直观形象的教学中完成了教学内容，培养了学生的学习兴趣也节约了教师的授课时间。
四、应用家校联合教学方法
当前很多学生家长在进行英语家庭教育时，都是现学现卖。所以家长本身的英语水平是非常差的。针对这种情况，家长要努力提升自己的英语水平，只有这样才能对子女进行有效的家庭教育，进而调动家庭成员学习英语的氛围。
很多学生在学校学习到新知识之后，回到家中会迫不及待地展示自己所学的内容。家长可以利用这样的方式来引导学生，教育学生，如学生回到家之后，在面对家长表达自己所学的内容时，家长也可以将自己当天所学的内容告诉学生，如：“我今天也学到了新的内容，比如英语单词……，英语语法……，还学会了一首英语流行歌曲……。”这样，家长在提升自己英语水平的同时，将之及时地运用起来，不仅能有效的调动家庭英语学习氛围，还能让学生的内心感受到一种家庭的温暖，让学生感觉自己不是一个人在学生，也不是一个人在承担学业的压力。这对学生将来的学习和成长有重要意义。
总之，教师在开展教学工作的过程中还需要结合课本，且需要在这一基础上应用高于课本的方法对学生信息培养与引导。进而做到对课本基础内容的深化与教学引导，以及对课堂内容的全面补充，以此实现对学生问题的答疑。
参考文献：
[1]陈兵相.初中英语课堂教学中小组合作学习的应用研究[J].名师在线,2020(06):25-26.
[2]宋银燕.思维导图优化初中英语词汇教学探析[J].名师在线,2020(06):61-62.