摘要：当今时代是一个混合式学习时代，英语学科是一门以雄厚文化基础为依托的综合性学科。要想在英语学科教学过程中践行英语核心素养，发展学生们的综合原因能力，我们就务必要优化英语课程教学方式，充分利用多种形式的英语教学资源，构建一个开放、自由的生本化学习环境，并以适宜的教学引导方式，帮助学生们在主动认知中获得英语综合素养上的提升。
关键词：英语 核心素养 课程整合
英语学科教学质量的提升，离不开语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度教学目标的实现。但在目前的中小学英语课程教学现状来看，这四个维度的教学目标是很难实现的。这一方面是因为英语学科是一个建立在丰厚文化基础上的语言学科，其外延几乎与生活等同，但在中小学英语教学中，教师却单纯的将它看成英语课本知识教学，导致学生学科视野狭窄。另一方面是应为中小学生的英语学科热情不高，在中小学英语课堂中的学习参与度不强，不可能得到核心素养层次上的收获。故要想解决这一问题，我们就务必要充分重视中小学英语教学中的课程整合工作，将核心素养培养目标渗透到课程整合过程中去。那么我们到底该如何做才能实现该教学目标呢？根据自己的教学经验，我得到了如下四条建议——
1、组织情境活动，构建综合课堂
英语学科是语言学科，语言是在情境中存在和发展的。在中小学英语教学中，组织情境感知活动，不仅可以有效增加学生们的语言感知维度，充分锻炼学生们的各项语言能力，发展学生们的综合语言素养，而且也有效的丰富了中小学英语课堂的形式和中小学英语课堂内容。故组织情境活动，构建综合课堂是践行核心素养，整合优势教学资源的有效方法。
例如：在教学生们学习介绍朋友家人的相关用语时，我先以多媒体展示了某电影中的相关片段。然后问学生们：“Do you know what they are doing? If you were one of them, how would you introduce yourself, your friends and family?”在学生们在问题的引导下尝试介绍，成功进入既定教学情境之后。我又展示了与自我介绍、介绍他人相关的图片和对话，让学生们对这些文本进行自主阅读，分析这些文本中有哪些知识是自己已经掌握的，哪些知识是自己需要学习的。
在该教学过程中，我以构建教学情境然后以情境为依托推进课堂教学活动的方式，有效的吸引了学生兴趣，让学生们在内在兴趣的驱使之下自觉加入自主性语言表达和文本解读过程中，发展自身的语言能力、学习能力。
2、预留求索空间，力促主动认知
无论是课程整合还是核心素养养成目标落实都是需要激活学生在英语语言学习中的认知主体地位的。只有当学生们以完全、自觉自愿的姿态加入到知识学习过程中时，他们的知识认知成就才能达到最大化，我们的一切教学努力才不会白费。而自主认知行为的激活与有效自主认知空间的提供是必不可少的。
例如：在英语教学过程中，我曾为学生们组织了一次传统节日认知活动。在该活动教学过程中，我先根据自己对学生英语语言基础、资料搜集能力、总结概括能力和组织协调能力的了解，构建了“Traditional culture”四人探究小组。然后让学生们以小组合作的方式、充分利用一切自主学习手段，搜集与“Traditional culture”相关的文字资源、视频资源、图片资源、歌曲资源等等，并将其进行整合
这一教学活动的组织过程中，我以组织以小组为单位的自主阅读、自主搜集活动，给学生们营造了一个多维度、开放化的自主学习空间。在该开放化学习空间中，学生们可以以根据各自的学习优势搜集个性化信息。这样以来，不仅有效地锻炼了学生们的自主学习能力，而且提升了英语课堂信息资料的综合性。
3、引领深度探究，发展核心素养
学生的英语核心素养是对深度学习中发展，而要想让中小学生进入深度学习模式我们就需要在组织综合性英语学习活动的过程中充分发挥教师的教学引导作用。只有这样中小学生才能在教师的帮助下跨越思维门槛，进入到较深的知识学习层次。下面我们还以“Traditional culture”主题学习活动为例进行具体的论述——
在当学生们完成小组资料搜集和小组资料组整合活动之后，我又让学生们以小组选派代表发言的方式展示了个人成果。继而，继续让学生们以小组为单位思考：“Which Chinese festival or foreign festival should be celebrated more? Why inherit the traditional festival culture?”在对该问题的交流探讨中发展了学生的思维品质，帮助学生们养成了正确的文化观念，提升了学生的文化品格。
综上所述，要想在整合课程资源、践行核心素养养成目标，我们就务必要在中小学英语课程整合过程中，坚持生本主义教学原则和核心素养思维培养目标，让课堂整合工作工作目的更加明确，工作效率更加迅速。
参考文献
[1]丁丽云.新课程视域下英语核心素养的培养路径探究[J].教学与管理,2018(36):105-107.
[2]张建银.核心素养背景下主题融合课程的实践探索[J].名师在线,2018(35):31-34.