摘要：美术学前教育的教学质量，是家长重点关注的。学前班的学生由于本身还处在孩童时期，各方面的发展还都处在懵懂阶段。故在这种情况下，应该如何开展学前阶段的课堂教学工作，是每一个学前教育工作者不能够忽视的问题。下面，本人凭借多年的教学经验，从“注重课堂氛围”“注重课堂活动”“注重自主探究”三个方面，对美术学前教育阶段课堂教学的有效开展进行具体的探究。
关键字：美术学前教育；课堂教学；教学研究
美术学前阶段的儿童，根据其实际的学习情况和心理、生理特点，故在具体的美术知识的教学方面，没有受到学前美术教师的重视，而在对学前儿童的兴趣激发和未来综合能力的培养方面，则成为了美术学前教育工作者的主要教学目标。因此，根据实际情况，作为美术学前的任课教师，应该认识到学前教育的特殊性和教学重心，在教学中运用合适的教学开展方式来培养学生的各项能力，为学前儿童的良好成长奠定一个基础。
一、注重课堂氛围，培养学生学习兴趣
在美术学前阶段的教学工作中，由于学生刚刚脱离婴儿的范畴，自身还不具备一定的学习能力，故美术学前教师的教学方向应该落在培养学前学生的学习兴趣上面。因此，美术教师在课堂教学的重点，应该是积极开展对学生学习的兴趣的培养工作。学前美术教师可以从课堂的氛围营造方面入手，让学生在一种轻松愉快的氛围中进行学习，从而提高学生的学习兴趣。
具体来说，教师可以借助大自然，完成对学前儿童美术的熏陶，例如，教师可以带领学前儿童到户外收集属于自己的一枚树叶，或者是属于自己的一枚石头。虽然树叶和石头在我们的生活实际中，是非常常见的事物，但是，教师要引导学前学生仔细观察，从而发现每一块石头，每一片树叶，在世界中都是独一无二的存在。进而让学前儿童知道，虽然我们都是人类，但是每个人是如此的不一样，有白人、黑人、黄种人，有汉族、维吾尔族......，教师可以进一步的充实课堂的美术学习，教师可以让学生拿着自己搜集的树叶或者石头，拿出画笔和纸张，自己进行相关的美术临摹，让学前儿童自己创造自己心目中独一无二的树叶、石头。美术教师通过在美术学前授课中，创设相关的实践活动和美术活动，能够有效地培养学前儿童的美术兴趣，完成对学生的美术启迪和教育，帮助学生养成在生活中观察美的好习惯。
二、注重课堂活动，培养学生动手能力
在学前阶段的美术教学培养中，对学生动手能力的培养是一项重要的内容。学前美术教育的一个重要要求是，锻炼学前儿童的感官，让他们在课堂活动中动手动脑，探究问题。
但是，在实际的美术教学工作中，由于害怕学前儿童的活动中出现一些安全问题，所以很多的学前美术教师在美术的课堂教学中并没有相应的美术课堂活动。这样学前儿童虽然能够在一个相对安全的环境下成长，但是缺少了课堂美术活动教学环节，对于学前儿童的成长来说，是无法实现“核心素养”教学理念的相关教学要求的。
具体来说，学前美术教师可以安排一些运用生活材料开展的有趣的教学活动，从而激发学前儿童的美术兴趣，培养学前儿童的美术动手能力。例如，教师可以让学前儿童自发搜集家中一些不用的废品，像是一些穿不了的鞋子、一些布料、一些皮球之类的物品。然后等到学生将自己收集的物品拿到课堂上后，教师就可以让学生自行利用彩笔和学前儿童自己的想象力，自行创作属于自己的美术作品。有的学前儿童拿来了废弃的手套，那么教师可以引导学生带上手套，沾上涂料，自行在白纸上进行涂画。一些学生也会拿来一些自己已经不玩的废弃的篮球足球，这是教师也可以引导学前儿童，利用皮球，蘸取涂料，然后扔到纸上进行作画。当然，这些教学活动的进行，需要建立在美术教学的客观环境允许的条件下。通过学前美术教师，在课堂教学中注重学前儿童在课堂活动中的动手能力的培养，能够有效地锻炼学生动手能力。
三、注重自主探究，培养学生自立能力
学前阶段的学生自理和自立能力非常差，并且由于很多家长对孩子过于宠溺，不注重学生自立能力的培养，使学生没有形成良好的自立意识和生活技能。因此，在这种情况下，为了培养学生的自立能力，我们就可以通过自主探究活动的有效开展，来让学生自己去思考、发现一些东西，并学会自己动手来做一些力所能及的事情，从而提高学生的自立能力。
具体来说，根据很多家长的实际反映，有很多的学前儿童在家中玩耍时，将自己的玩具一股脑的倾倒在地板上，等玩完后，却也不收拾，而是将这些留在自己的家长收拾，面对这种情况，学前美术教师就要从平常的美术课堂教学中，培养学生的自立自主能力。例如，在用完画笔后，美术教师组织学前儿童自行将自己的垃圾扔进垃圾桶中，自行将自己的水彩笔洗干净。通过美术教师在课堂美术教学中，有意识地培养学前儿童的自立能力，能够有效的提高他们的自立能力。
美术学前教育是学生学习的预备站，有效的课堂教学开展有利于学生各项能力的提高。所以，我们需要重视学前教育中对学生能力的培养，运用合适的教学方式提高学生的各项能力，为学生以后的学习和发展打下一个良好的基础。
参考文献：
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