摘 要：音乐审美心理重视音乐审美感知、想象、情感、理解四大要素，这四大要素是音乐欣赏者欣赏音乐时必备的基本素质。因此培养高中生的音乐审美意识，不仅对提高他们的音乐欣赏能力具有重要意义，还对提升他们感知美、欣赏美与创造美的审美能力有很大的帮助。从长远来看，培养高中生的音乐审美意识符合素质教育的倡议，值得予以重视。本文重点探究了，当下音乐审美心理在高中音乐欣赏教学中的有效应用策略，希望对相关研究有所帮助。
关键词：音乐审美心理 高中音乐 欣赏教学 应用策略
前言
一般来讲，常规的高中的音乐课堂，主要是音乐教师教唱教材中的曲目，或是欣赏教材中的经典曲目。如果音乐教师能够有意识地引导学生关注他们的音乐审美心理，那么音乐课堂会对学生产生更多的积极影响。在信息技术日新月异的背景下，音乐审美心理在高中音乐欣赏教学中的应用或有新的可能性，这也是本文探究的重点内容之一。
一、音乐审美心理应用的背景
（一）信息技术不断发展
近年来，信息技术的持续发展支持着互联网技术在教育行业中的应用。互联网在教学中的渗透，不仅强有力地支持着更多教师丰富教学资料，学习优秀的教学经验，互相交流教学问题，更是为提升课堂有效性，打破教学的时空限制以及学生们的自主学习提供了技术支持。因此，音乐审美心理在介绍或应用之时，不妨尝试与互联网技术相结合，促进高中生对音乐的感知、想象与理解，提升音乐审美心理的应用有效性。
（二）教师具备专业素质
近年来，随着教育事业的发展，培养了一批又一批具备专业素质的人民教师，投身于我国的教育事业之中。与此同时，各个学校在引进教师人才时，不仅看重教师的毕业院校，还看重教师的教学能力与实践能力。因此，可以相信大部分学校中的教师，都是经过专业训练，具备专业知识与教学能力的教师。因此，高中音乐教师懂得音乐审美心理在音乐欣赏教学中的重要性，是保证音乐审美心理走进音乐课堂的先决条件。在此基础，还需要音乐教师根据学生的接受与掌握情况，不断创新，随时调整音乐审美心理的应用策略。
（三）教师勇于创新实践
虽然，音乐审美心理在音乐欣赏教学中应用的理念不是第一次被提出，但是任何一个领域，都有不断创新实践的必要。因此，音乐教师应当树立勇于创新，积极实践的意识，把理论与教学实际结合起来，促进音乐审美心理在音乐欣赏课堂中的更好应用。此时，一方面需要教师自身具有勇往直前，积极创新的意识，重视音乐审美心理在教学中的应用；另一方面，也需要教师留心观察学生的接受情况，积极收集学生对该理念应用的反馈信息，及时发现问题，并予以相应的解决。
二、音乐审美心理的应用策略
（一）直观体验与音乐教学相结合
对于高中生来说，他们没有接触过专业的音乐知识，因此在学习音乐审美心理的相关知识时，他们需要一定的时间接受与消化这些内容。高中音乐教师不妨借助互联网与多媒体的结合，在音乐欣赏教学时，找来直观化的图片、影像等资料，实现直观体验与音乐教学的结合。比如，在欣赏《草原放牧》时，音乐教师可以在播放该曲目的同时，展示带有草原风情的图片；还可以，在播放《草原放牧》这一曲目前，鼓励学生们谈一谈他们心目中的草原。这样一来，便可以有效地在学生的脑海中构建关于草原的直观形象，这一直观形象的构建能够帮助他们更好地理解与欣赏音乐。
（二）线上教学与课堂教学相结合
互联网技术与教育行业的融合，为传统课堂教学突破时空限制提供了技术支持与平台保障。因此，出于对有限的教学课时与教学有效性二者的考虑，高中音乐教师不妨尝试网络课堂这一教学模式，以此来辅佐线下课堂教学地更好开展。
比如，音乐教师不妨专门成立一个公众号，在该公众号中发布有教学内容相关的课后延展资料，让学生根据自己的兴趣自主学习。当然，为了保证这一形式有效地展开，教师要在发布的这些电子资料中，选取一部分作为高中生必须要提前了解与学习的知识，这样一来，能够鼓励学生独立自主地体会音乐审美心理。
（三）构建主动互动高效的音乐课堂
真正掌握某一知识的关键，还在于学以致用。因此，音乐审美心理在音乐欣赏课程中应用时，应当重视学生的参与，那么音乐教师不妨改变传统的教学模式，应用翻转课堂或小组合作学习的教学模式，构建主动互动高效的音乐课堂。
具体来看，教师可以先播放某一曲目，然后让学生自主思考，根据他们的知识储备，自主感知、想象，体会与理解其中的情感，让他们的音乐欣赏更具画面感，更有直观性。
三、结语
感知、想象、情感与理解是音乐审美心理的四要素，这四者决定着音乐欣赏者对某一音乐的认知与审美状况。音乐审美心理在音乐欣赏教学中的应用，有助于培养高中生的音乐欣赏能力，从长远来看，也有助于培养他们的审美意识与审美能力，这二者对高中生的素养提升有很大的帮助。
参考文献
[1]刘玥璇. 音乐审美心理在高中音乐欣赏教学中的应用[D].广西民族大学,2018.
[2]刘玥璇.从音乐审美心理看高中音乐欣赏教学有效性——以《中国民族乐器》一课为例[J].北方音乐,2017,37(17):111-112.