摘要：初中英语教学包括很多歌方面，每一个模块的教学内容都会对学生学习英语产生相应的助益。但是在所有教学内容当中，词汇教学显得尤为突出，但是词汇教学方式比较丰富，如何选择词汇教学的方式成为教师需要在教学过程中需要重点考虑的问题。本文将从教师对学生进行科学合理分组，降低极端组合效应；提供积极指导，降低无效学习概率；营造竞争环境，激发学生学习潜力三个方面，围绕小组合作在初中英语词汇教学的有效运这个重点展开系统论述。
关键词：小组合作；初中英语；词汇教学
伴随着初中英语教学的不断发展，词汇教学亦在紧紧跟随时代的发展有了全新的样貌。小组合作作为集多种优势于一身的教学方式，为学生的学习带来了新的学习契机。有大量教学实例证明，学生一个人学习所取得的收获要远远低于学生处在集体当中的学习收获。因此，教师可以在教学实践中运用小组合作的词汇教学方式，激发小组合作教学的整体性教学优势，推动词汇教学的进一步发展。
一、科学合理分组，降低极端组合效应
小组合作教学对初中英语词汇教学的确能够起到积极的促进作用。但是小组合作学习的优势想要彻底激发，就需要教师在教学实践中一步步进行探索，而第一步需要做的就是对学生进行分组。小组分组合理，能够有效降低极端组合效应，对提升小组学习效率有积极作用。但由于每一个班级的学生在学习能力，知识基础和理解能力等方面存在较大的差异。因此，英语教师引导下的分组合理性需要在教学实践中进行一步步的探索。
例如，在《Where did you go on vacation?》一单元，教师想要借助小组合作的方式，帮助学生完成这一单元的词汇教学，就需要对学生进行合理分组。当小组内的学生分组趋于合理时，每一位小组成员能够根据在组长的帮助下展开合作，一步步完成目标词汇学习任务。如“anyone”“building”和“difference”等核心词汇需要重点记忆，而“quite a few”“of course”和“feel like”等短语需要完成识别记忆。小组成员在完成教师的课下词汇记忆任务时，可以在小组内部轮流进行听写和默写，对提升抽查效率帮助很大。
二、提供积极指导，降低无效学习概率
学生在以小组的方式进行词汇学习过程中会遇到各种选择，教师需要在学生小组合作教学过程中为学生进行科学的指点，降低小组进行无效学习的概率。无效学习对于学生小组学习词汇有着较为显著的负面影响，尤其是会浪费学生大量的学习精力。
初中英语教师在学生开展小组学习过程中，对学生的词汇掌握情况及时进行掌握，有利于教师总览词汇教学的大局，带领学生完成指定的词汇教学任务。
例如，在《How often do you exercise ?》一单元，学生小组需要完成对本单元词汇的学习，除了需要依靠自己的勤奋努力外，还需要教师对学生进行科学指导。教师对学生在词汇学习方面的点拨能够有效提升学生自身对词汇的认知。当学生在彻底理解词汇的含义之后，学起来会方便很多。如“housework”这个词汇可以分解为“house”+“work”，顾名思义为房子里的工作，引申为“家务”或者“家务劳动”。当组内学生能够将每一个需要重点记忆的组合型词汇都能够透彻地理解之后，就能够提升组内的学习效率。
三、营造竞争环境，激发学生学习潜力
小组合作在初中英语词汇教学中的运用并非是为了让学生图热闹，而是为了让学生在组合学习氛围下提升所有学生的词汇学习能力。小组组内学生需要相互学习、相互合作与相互竞争提升整体实力，小组间则需要相互竞争才能实现小组的共同成长和共同提升。教师需要营造一个良好的竞争环境，有力地激发学生的学习潜力。
例如，在《 I'm more outgoing than my sister.》这一单元，教师利用本单元的词汇作为一个任务目标，给予每一个小组十分钟的时间，对以“outgoing”“competition”和“talented”为代表的二十个单词进行快速记忆，然后进行听写，写对单词得3分，写出词义和词性各得一分。教师根据学生所写出的单词、词义和词性的完整度来进行综合评价。教师可以借此激发学生的词汇学习积极性，促使各个小组在词汇教学方面更加用心。
总而言之，小组合作教学在初中英语词汇教学中的应用，需要教师从各个方面进行综合考量。教师在词汇教学中既要注重学生个体的成长，又要兼顾小组整体实力的提升，还要促使小组间形成良性竞争。学生的分组问题、教师的科学指导和良性竞争环境的营造都会影响教师开展小组合作教学的效果，教师需要对每一个环节都需要用心对待，以促使学生在词汇教学过程中不断得到成长。
参考文献：
[1]赖小燕,冯小清,谢燕红.小组合作学习在初中英语词汇教学中的行动研究——以佛山市某X中学为例[J].课程教育研究,2018(18):68-69.
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