摘要：英语是一门语言类的学科，学生只是进行知识的接收是远远不够的，他们还需要利用这些知识展开对话交流。此时就涉及到了课堂上的生生互动，小学英语教师也需要将之作为教学的重点。那么教师该如何去做呢？他们此时就需要对生生互动的有效策略展开研究，进而来保证自己的教学质量。本文就是在此基础上产生的，笔者提出了情景交际、制定规则和展开评价三种有效的策略，旨在为学生提供良好的互动环境。
关键词：生生互动；英语教学；小学
如果小学英语教师在自己的教学课堂中只是一味地对学生进行知识的讲解，那么整个课堂的氛围就显得十分沉闷，容易受环境影响的学生也无法全身心地投入到学习中去。此时小学英语教师就应该让学生之间展开互动交流，进而让他们亲自参与到教师的教学活动中去。这样一来，学生就能够充分发挥自己的主体作用，并且积极地配合教师的各个教学环节。学生是学习的主人，相信小学英语教师的教学效率肯定会得到提高。
一、情景交际，学生激情互动
学生的思维是形象的，当小学英语教师想让学生围绕教学内容展开交流互动的时候没有为他们创设具象的情境，学生就很难投入其中，更谈不上积极地展开互动。此时小学英语教师就需要利用各种教具来为学生进行交际情境的创设，如实物教具、多媒体教具等。这样的话，教师为学生所创设的情境就是生动的和鲜活的，学生也因此激发了自己交流的兴趣。此时教师要注意的是，他们创设的情境内容必须要包含教学的重点和难点。例如：在进行《There is a big bed》这一单元的课堂教学之前，笔者就对其内容进行了分析，挖掘出了该单元教学的重点是clock\photo\water bottle\plant\bike五个单词和There is...这一句型，笔者需要学生能够用这些知识展开流利的交流。因而在课堂教学的一开始，笔者就利用多媒体向学生展示了一个温馨的房间。然后笔者就会给学生留出3分钟的记忆时间。接下来笔者就会让学生两两为一组，分别用There is的句型进行交流。此时笔者就会让学生背对着多媒体进行交流，并且将交流的结果记录下来，直至另一名同学说不出来为止。最后说对次数多的学生就能够获得胜利。这样的话，好胜心强的学生就能够积极地展开互动。
二、制定规则，学生规范互动
在小学英语教师的教学课堂中，学生的人数远远多于教师的人数。因而教师在让学生进行互动的时候就很容易出现一个现象，那就是学生脱离了教师的督促，他们的注意力也因此转移到了别的地方去，进而影响了互动的效果。
此时小学英语教师就需要为学生来进行严格规则的制定，并且为他们设置严格的奖惩制度。这样的话，学生就能够克制自己的行为，让生生之间的交流互动取得圆满的结局。例如：在进行《In a nature park》这一单元的课堂教学中，学生需要掌握的单词有flower\grass\river\lake\forest\path\cloud\mountain等。为了让学生记忆单词的过程变得有趣些，笔者就组织了一个单词比赛，让学生自己出题，自己回答。在此过程中，课堂秩序难免会变得混乱，此时笔者就将学生进行了分组，并在每组中设置一个秩序观察员。然后笔者就会让学生通过抽签的方式选择竞争小组，处于竞争关系的两个小组需要交换秩序观察员。接下来笔者就为学生进行了规则的制定，如不准说闲话、不准睡觉等。秩序观察员会将学生的表现记录下来，笔者会根据此来进行奖励或者惩罚。
三、展开评价，提高互动效率
小学生的各项发育还不成熟，他们在学习英语知识的过程中会遇到各种各样的困难，也会暴露出诸多缺点。有些缺点是学生自身可以发现的，有些缺点则被他们所忽略，进而不知不觉地影响到了他们的学习效果。因而当生生互动结束之后，小学英语教师的教学任务并没有结束，他们还需要开展评价活动。评价活动分为学生自评、互评和教师评价三个环节。这样的话，学生就能够更加全面地认识自我，并及时改正自己学习中存在的缺点。例如：在课堂教学中，当学生之间的交流互动结束之后，笔者就需要让学生填写评价表。评价表中有自评、互评和教师评价三项内容，笔者会要求学生所填写的前两项中至少包含四条属实的意见，分别是两条优点和两条缺点。学生首先就自己在交流互动中的表现进行分析，进而对自我有着一个基础的认知。他们接下来在其他同学和笔者的评价内容中就能够对自己有着一个准确的认知，并因此发扬自己的优点，改善自己的缺点。这样的话，学生之间的下一次互动就会取得更高的效率，笔者的教学效率也会同步得到提高。
总而言之，小学英语教师的教学过程应该是师生和生生交互作用的过程，生生互动的性质和质量在一定程度上对教师的教学活动有着决定性的影响。因而小学英语教师就需要结合学生的自身情况来选择有效的生生互动策略，进而激发学生学习英语知识的激情，并且促使他们将所学的英语知识进行应用。这样的话，学生就能够在小学英语教师的教学活动中有着十分丰富的收获。
参考文献：
[1]金钰.生生互动,让小学英语课堂活力无限[J].江西教育,2019(06):79.
[2]柯君妹.小学英语教学中生生互动活动的评价策略[J].教学与管理,2015(29):49-50.