摘要：本文立足于高中英语课外教学策略，从推广单词学习软件，促进学生单词积累；落实分级阅读策略，提高学生阅读能力；重视英语日记写作，提高学生写作能力；推荐经典英文电影，激发学生学习兴趣；积极布置小组作业，促进学生集体学习五个方面进行探究。
关键词：高中英语；课外教学；有效性
作为一门语言类学科，学生英语的能力并非一朝一夕就能快速提升，需要长时间的积累。而语言类学科的特点也使得课下的学习变得极度重要，课下学习效率的高低成为学生能否学好英语的关键。但在传统的高中教学中，由于学习难度和学科趣味性问题，学生在课下学习英语的积极性一直不高，学习效率也较低，这也使得很多学生的英语能力难以长期、持久地提升。而这也就需要教师在高中英语的课外教学中转变思路，合理地采用新技术、新方法，以不断提升学生的学习能力，提高学生课下学习的效率。
一、推荐经典英文电影，激发学生学习兴趣。
俗话说：“人若志趣不远，心不在焉，虽学无成。”在英语的教学中，兴趣发挥着巨大的作用。但相比其他学科，作为一种相对陌生的语言，英语的学习本身就是相对无趣的，何况在传统的教学模式中，学生课下学习的主要手段是单词记忆和练习题，这更加剧了英语课下学习的枯燥程度，甚至让学生产生厌学的情绪。新的时代带来新的教学方法，而现代网络技术的发展为教师提供了丰富的教学资源，当然也有效丰富了学生的学习方法。而利用电影进行教学，教师不仅能有效提高学生听力，还能激发学生兴趣，大幅度提高学生课下学习的有效性。
例如在时间较长的假期，教师即可以向学生布置美国经典电影《I Robot》观看任务。这部由威尔史密斯主演的电影不仅有着炫酷的科幻特效，还蕴含着人们对人工智能未来的预想和思考。而通过这一电影的观看，学生也能有效地提升自己对英语优秀作品和文化的兴趣。当然，由于这部电影单词相对简单，教师还可以利用其培养学生的听力能力，即分时段向学生分享双语字幕、英语字幕、无字幕的电影，让学生顺序观看三种形式的电影，在学生明白电影大致情节的情况下循序渐进地培养学生英语听力能力。这样，通过电影，教师不仅能激发学生兴趣，还能提高学生听力能力，可谓一举两得。
二、推广单词学习软件，促进学生单词积累。
俗话说“倘若要达到高处，就要从低处做起”，无论在任何科目的学习中，基础的学习都极度重要。而在英语的学习中，单词就是地基，其他无论是写作能力还是阅读能力的提高，都一定程度上受到词汇量的制约。但在以往的教学中，教师教育学生记忆单词的方法多是通过单词本，多是采用“死记硬背”的方法，而这样的方法不仅使得学生学习效率低下，还容易侵占学生在其他项目上的时间，从而影响到学生英语能力的全面提高。近些年来，移动终端的发展解决了这一问题，而利用相关的单词记忆软件，教师能有效地提高学生单词记忆的效率，为学生英语能力的提高打下坚实的基础。
例如教师可以推荐学生应用“百词斩”“流利说”等习软件学习单词，其中前者主要针对的是单词的记忆，后者则针对的是发音的练习。如“handful”这一单词的学习，通过百次斩，学生可以在“The handful of rice forms the shape of a heart.”这一句子和相关图片创建的语境中学习。而在流利说中，学生则可以对自己的读音进行评分，并在调整读法、获得高分的过程中掌握正确的英语发音。当然，这些学习软件上的趣味小知识、单词PK等功能教师也可充分利用。这样，通过单词学习软件，教师有效地提高了学生单词记忆的效率，促进了学生词汇量的提高。
三、落实分级阅读策略，提高学生阅读能力。
阅读能力是学生语言能力的重要组成部分，而要有效地提高学生阅读能力，教师不仅需要重视课上的阅读，还需要重视课外阅读。但相比单词的学习，阅读具有一定的门槛，而不适合学生水平的课外阅读不仅无法有效提高学生阅读能力，还会浪费学生大量的时间。在高中英语的教学中，受学习经历、兴趣等多方面因素的影响，学生的英语基础水平不同。
而这就需要教师在课外阅读中重视分级阅读，以更好地提高学生阅读能力。
例如教师可以根据学生的学段制定课外阅读表格，然后再根据学生的实际学习成绩进行合理地调整，以充分落实因材施教策略。如在高二的寒暑假课外阅读作业中，教师就可以向学生主体布置课外阅读作业《Jack and the Beanstalk》，以切合学生的词汇量。而针对学习成绩较优异的学生，教师即可以在难度上进行拔高，如推荐这一部分学生阅读《The Necklace》，当然，针对基础较为薄弱的学生，教师还可以提供更加简单的阅读如初中词汇要求的《Millions of Cats》等。这样，通过开展分级阅读，教师使不同层次的学生阅读适合的文章，对于全体学生阅读能力提升有着重要的作用。
四、重视英语日记写作，提高学生写作能力。
写作是语言应用的基本形式之一，无论是在汉语还是英语的教学中，写作教学都是必不可少的一部分。而在高中的写作教学中主要存在两方面问题，一是词汇语法问题，二是素材积累问题，这为学生写作能力的提高带来了巨大的挑战。俗话说：“实践是掌握知识的有效途径。”而在高中英语的教学中，教师就需要落实日记这一作业形式，以足够的练习帮助学生学习生活化单词、语法，并积累足够的素材，切实提高学生写作能力。
例如教师可以构建多层次写作体系，其中，日记为最简单的形式，要求要调低，即最简单地讲述事件，40-50词即可，如讲述今天发生了什么事情，或者对某些事产生何种感悟等，当然，也可以将汉语日记简化写出来，而间隔较长的写作练习即需要有严格的要求。这样，教师通过日记让学生学习日常生活中事物对应的英语单词，并积累素材，以正式的写作练习让学生学习各种写作形式，通过系统的体系有效地提高了学生学习写作能力。
五、积极布置小组作业，促进学生集体学习。
在高中英语的教学中，情境是影响学生最终学习效果的重要因素之一。故无论是在课上还是课下，教师都要积极地为学生创建适合英语学习的情境。合作学习是新时代以来流行的一种学习方法，而在英语教学中，通过多人的有效互动，教师则能创造英语学习的情境。故教师需要在课后积极布置小组作业，促进学生集体学习。
例如英语必修1第一单元的内容与“school”这一主题有关，在课程讲解之后，教师就可以向学生布置作业让学生以学校发生的一个情境为素材创建一个英语对话，而在这个作业中，教师可以将学生按照一定的原则划分小组，而学生既可以选择初入学校学生交流的情境，也可以选择打扫卫生的情境等。在课下，学生讨论选题，并进行练习，而通过学生间的对话，英语学习的氛围也油然而生。这样，通过小组作业的布置，教师不仅创建了适当的情景，提高了学生口语练习效率，还能有效培养学生合作学习的习惯，促进学生集体学习。
综上所述，课下学习在英语的教学中占据着重要的地位。而在高中英语的教学中，教师则需要推荐经典英文电影激发学生学习兴趣；以单词学习软件提高学生词汇学习的有效性；落实分级阅读提高学生阅读能力；通过英语日记提高学习写作能力；并积极地布置小组作业促进学习集体学习。只有这样，教师才能更好地提高学生在课下的学习能力，提高学生课后学习的效率，以持续、有效地提高学生英语能力，满足新课标对学生英语水平越来越高的要求。
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