摘要：教学案例分析是近年来较为流行的教师自我提升方法，通过分析、讨论教学案例，启发教师的思维，拓展教师的教学视域，进一步提升教师的专业化水平。在教学案例分析的过程中，教师能够借鉴案例中的教学优点，发现案例中的不足之处，进行自我反思，实现教师的自我提升与发展。本文结合高中化学课程教学案例，探讨了教学案例分析对于教师专业化发展的积极作用，以此实现了对教学案例分析的教师专业化发展这一课题的研究。
关键词：教学；案例分析；教师；专业；发展
教学案例分析在我国的起步时间较晚，但是发展速度较快，现如今，已经有大部分教师会定期开展教学案例交流与分析活动，以期能够在分析的过程中产生思维碰撞，激发教师的教学意识与教学思维，促使教师能够接触到更多的教学理念与教学方法，借鉴成功教学经验，促进教师的专业化发展。教师要结合自身课程特点，适当引进较为经典的教学案例，分别从教学目标、教学过程、教学结果等多个角度进行分析，以此提升自身专业素养[1]。
一、高中化学课堂教学案例分析
表一为《钠、镁及其化合物》教学案例，一般情况下，开展教学案例分析，主要是结合教师的课堂教学设计与教学方案，分别交流讨论其教学目标、教学难点、教学过程目标设定的合理性，寻找教学方案中的设计切入点，观察其是否符合“以学生为本”的教学理念，是否符合高中化学的基本课程特征，是否能够满足培养学生核心素养的需求；还要观察其问题、实验活动、观察活动、分析与交流活动、结论环节等多项教学措施是否能够调动班级学生的积极性，以此体现以学生发展为根本目的的教学理念。此外，在教学案例分析中，教师能够发现案例中的良好教学方法，学习其他教师先进的教学理念，借鉴其他教师的教学活动经验[2]。
在上述的教学方案中，教师可以看到改名教师的统筹能力较强，教学方案结构清晰合理，且为学生提供了充足的自主探索空间，比如：“问题——实验——观察”的教学策略，能够为学生提供时间与空间，让学生在自主交流与探索的过程中获取化学知识、验证化学原理、掌握化学实验方法与运用方法，从而提升学生的化学核心素养。
二、教学案例分析的基本特征
一般情况下，开展教学案例分析，就是将课堂教学过程中发生过的事情，通过案例的形式再现出来，从而对其进行分析、探讨、研究，形成思维活动，促使教师能够掌握大量丰富的教学事件，积累教学阅历，形成教学经验。
教学案例分析具有情境过程特征。构建真实、自然的课堂教学情境是开展教学案例分析的必要条件。由于教学案例分析具有研究形式，属于对事物本身的探究，这就不仅需要了解事件，更需要了解事件发生的背景、外界相关影响因素及事件相关人员的反应，以此了解事件的变化与发展，发现其中规律，更深层次的理解不同情况下运用不同教学方法的意义。
教学案例分析具有分享性质。在教学案例分析的过程中，教师需要通过考察、交流、体验、访谈等活动，了解在课堂教学中发生了什么事情、为什么会发生这些事情，了解课堂教学过程中教师与学生二者的感受，了解在开展化学实验教学、活动教学过程中学生的学习体验；还要互相给予检疫，根据同一个目标——“提高化学教学水平”而合作与分享，将自己的教学体验与心得分享出来，共同探索教学领域，实现信息、知识、经验、思想、成果的分享与互动。
此外，还具有开放性质。课堂教学案例分析的过程中，教师要保证案例题材的开放性，保证能够对案例中的事件、人员进行开放性的分析，从而更加全面的解读课堂教学过程，阐释更多的教学可能性。
三、教学案例分析对于教师专业化发展的积极作用
首先，教学案例分析能够促使教师多多开展教学反思，思考学生的学习状态与学习感受。在以往的化学课堂教学中，教师是课堂教学的主体，随着新课程改革进程的推进，教师要转变课堂教学理念，将学生作为课堂教学的主体。但是，在实际实践过程中，很多教师没有真正做到“以学生为主体”，导致“以生为主”的教学流于形式。基于此，开展教学案例分析能够让教师在分析他人的教学案例的过程中，不断强化“以学生为主体”的教学理念认知，学习“以学生为主体”的相关教学活动方法，以此提高化学教师的专业水平[3]。
其次，教学案例分析能够进一步培养、锻炼教师的教学理论运用能力。在“新课改”之后，出现越来越多的新兴教学理论，这也对高中化学教师的理论运用能力提出了更高的要求。在课堂教学中，一些高中化学教师的理论转化能力较弱，不能够灵活运用“问题驱动教学法”、“案例教学法”、“情境教学法”、“实验教学法”、“小组协作教学法”等多种教学理念及方法，无法有效提高课堂教学效率。因此，开展教学案例分析活动，有助于教师结合固定教学案例，开展不同教学法的融入设想，为教师提供模拟教学环境，促使教师能够反复设想、推理、假设、分析，以此提高教师的教学理念运用能力，实现高中化学教学的专业化发展。
最后，教学案例分析活动能够激发教师的创新能力。在高中化学课堂教学的过程中，教师需要面对不同的教学环节、学生反映与学生学习情况，若一味的采取相同的教学方法与教学活动，则无法满足不同班级、学生的需求。开展教学案例分析，能够在分析的过程中不断完善自身专业领域知识，掌握课程领域内的最新变化与动态，不断强化自身学习能力；还能够进一步熟悉化学教学体系与课程互动，提高教师的知识讲解能力与课堂创新能力，促使教师提出更多富有趣味性与自主性的课堂教学活动，满足学生学习需求。
结语：
综上所述，教学案例分析能够促进高中化学教师的专业化发展，促使教师能够更加深刻的理解高中化学课程特点，践行“以学生为本”、“以学生为主体，以教师为主导”等先进教学理念，以此提高高中化学课堂教学水平，为学生提供更加优质的化学课程教学服务。
参考文献：
[1]余保华,杨晶.教师专业化视野下案例教学的伦理尺度[J].高等教育研究,2017,38(03):72-77.
[2]石丹,王涛.以案例教学促进教师专业化发展[J].合作经济与科技,2013(08):118-120.
[3]王祥.课堂教学案例在教师专业化成长中的作用[J].海峡教育研究,2013(01):75-78.
[4]孙永强,钟永江,贺明月.“四课型”历练:教师专业化发展的必经途径[J].中小学电教,2012(Z2):13-16.