摘要：随着新课标改革的不断推进，传统的生物教学也发生了改变，教学过程围绕学生展开教学活动，教师不再占据主导地位，更主要的是发挥自己的引导作用，为学生树立榜样，给学生传授正确学习生物知识的方法。在现代化的生物课堂中，教师要在教学的各个阶段引导学生，在课前预习阶段引导学生通过自己的预习获取知识，培养学生的自主学习能力，还可以在教学中提出问题引导，让学生在问题的引导下掌握知识中的重点，高效完成学习任务。此外，教师还要注意引导的方法，增强学生的思考和分析能力，帮助学生形成正确的学习思路，从而有效提升生物课堂的教学效率。
关键词：高中生物；引导教学；课前引导；问题引导；方法引导
在传统的生物课堂中，教师习惯运用灌输式的教学方法给学生倾注知识，学生只能被动接受，通过长期的教学实践和观察可以发现，在这种教学方法下，学生没有思考的余地，只能死记硬背，学生渐渐失去了学习生物的兴趣，且在无形中增加了学生的课业负担。生物教师在现代化的课堂中可以应用引导教学法，在课前预习阶段引导学生主动探究教材，培养学生的自主学习能力，在课堂中以问题作为引导，可以帮助学生在繁杂的知识中找到学习的方向，高效完成学习任务，同时，教师要以科学的方法引导学生，使学生形成正确的学习思维，从而有效提升生物课堂的教学效率。
一、课前引导，培养学生自主学习能力
课前预习对课堂的教学有着很大的帮助作用，学生在预习中可以事先熟悉教材中的内容，在教师讲解时轻松理解，无论是对学生的学习还是教师教学都是百利而无一害的。但是受到传统教学方法的影响，学生的自主学习能力较差，课前预习的效果不明显，对此，生物教师可以在课堂中引导学生进行课堂预习，帮助学生完成预习活动，培养学生的自主学习能力，从而有效提升生物课堂的教学效率。
例如，在学习《细胞膜──系统的边界》时，就可以在课前预习中积极引导学生，培养学生的自主学习能力。在课堂开始，我对学生说：“同学们，今天我们来了解一下细胞的外层，细胞膜是保护细胞的物质，就和我们的身体外层的皮肤一样，接下来就请大家通过自主学习完成探究吧。”学生听我讲完后对细胞膜有了一定的概念，再结合教材内容进行具体的了解。在学生的学习过程中，我走下讲台进行引导和帮助，耐心给学生讲解不懂的地方并给他们传授正确的自主学习方法。这样，通过在课前预习环节中引导学生，使学生掌握了正确的学习方法，增强了学生的自主学习能力，从而有效提升了生物课堂的教学效率。
二、问题引导，给学生指明学习的方向
现代化生物课堂中占据主导地位的是学生，教学活动也以学生自主学习的形式完成，但是高中阶段的生物知识涵盖众多方面的知识，学习难度增加，在实际的课堂教学中可以发现，不少学生常常被繁杂的知识迷惑，失去学习的方向。鉴于此，生物教师可以提出问题作为学生学习的引导，具有导向性的问题可以给学生指明学习的方向，学生在探究问题答案的过程中同时也完成了对应内容的学习，从而有效提升生物课堂的教学效率。
例如，在学习《DNA分子的结构》时，提出合理的问题引导学生，给学生的学习指明方向。在课堂开始，我对学生说：“同学们，通过上节课的学习我们了解到DNA是主要的遗传物质，那么作为身体中关键物质，DNA是以怎样的结构完成遗传信息的传递呢？接下来就请大家通过探究找出答案吧。”学生在听我讲完后带着问题开始探究教材中的内容，学生以我提出的问题为引导找到了正确的学习方向。经过一段时间后，学生顺利完成了学习任务。这样，通过在课堂中给学生提出合理的问题，学生在解决问题的过程中找到了学习的重点，同时，在找出问题答案之后，还增强了学生的学习信心，从而有效提升了生物课堂的教学效率。
三、方法引导，培养学生掌握学习思路
教师的引导对学生的成长有着至关重要的作用，如果教师的引导力度太大，则会令学生产生依赖性的心理，没有实质性的改变，而引导不足学生可能会产生很多错误的认知，影响课堂教学的质量。生物教师的引导要以传授学习方法为主，而不是直接将知识灌输给学生，注重给学生传授方法，培养学生掌握学习的思路，有利于学生长远的发展，从而有效提升生物课堂的教学效率。
例如，在学习《种群数量的变化》时，教师就要注重引导的方法和尺度，以此来培养学生掌握正确的学习思路。在课堂开始，我对学生说：“同学们，今天我们来研究群落中种群数量的变化，都有哪些原因呢？请大家通过学习找出答案吧。”学生听我讲完后开始自主探究学习，我让学生将学习过程中遇到解决不了的问题记录下来，经过一段时间的学习后，学生完成了学习任务。我收集学生遇到的问题，给学生统一讲解一些共性的问题，而针对部分学生的个别问题，则进行单独辅导，使学生圆满完成了学习。这样，通过在课堂中注重引导方法，培养学生掌握了正确的学习思路，从而有效提升了生物课堂的教学效率。
总之，引导教学法的应用有效改善了生物课堂的教学，促进了学生的全面发展，使学生具备更强的能力，从而有效提升了生物课堂的教学效率。
参考文献：
[1]刘涛.问题引导式课堂讨论在高中生物教学当中的应用研究[J].中国校外教育,2017(30):134.
[2]辛如. 抛锚式教学模式在高中生物教学中的应用研究[D].闽南师范大学,2017.