摘要：核心素养教学能够对学生的学习提供助力，提高学生的学习效果，需要教师探究有效教学方法提高学生的核心素养。文章主要围绕核心素养培养目标下的八年级道德与法治教学方法进行探究，介绍了深入讲解理论知识，提高学生政治认同素养；构建课堂辩论活动，提高学生科学精神素养；利用生活实际事例，提高学生法治意识素养等几种教学方法。
关键词：道德与法治；核心素养；教学方法
核心素养是学生在每个学科学习当中应该获得的最核心的能力与方法，是对学生该学科学习的整体判断与具体要求，任何学科任何学段的教师在教学过程中都需要重视对学生的核心素养进行培养与提升。八年级道德与法治教学中，教师对学生的核心素养进行提升，有利于学生培养政治认同素养，科学精神素养，法治意识素养等不同的核心素养水平。教师对学生的核心素养进行培养与提升，需要做到对学生状况的清楚认识，以及对教材内容的认识。教师可以从以下几方面入手对学生的不同核心素养进行提升。
一、深入讲解理论知识，提高学生政治认同素养
初中学生在学习过程中认为是单纯的理论学习，但实际情况并不是这样，道德与法治教学虽然理论知识较多，但并不是以理论知识为主，而是更加注重学生的实践，但在培养学生政治认同素养过程中，教师对理论知识的深入讲解是必须要经过的一个教学过程。八年级学生虽然已经经过了很长时间的学习，但学生的自身理论素养并不是非常过关，仍旧存在很多认识上的误解与偏差，还需要教师的积极引导。教师对理论知识的深入讲解，能够对学生的认识进行纠正与指导，帮助学生提高政治认同素养。
“维护宪法权威”教学过程中，教师带领学生对课本当中涉及到的理论知识进行了详细解读，学生在教师讲解中不仅理解了宪法对公民权利的保障，还理解宪法在保障国家发展以及社会稳定方面的重大作用，对当前我国的新时代中国特色社会主义法律体系产生更多的理解，在内心深处产生对政治制度的认同感。学生在课后向教师反馈原先宪法在自己心中过于抽象，只知道宪法非常重要，在听完教师深入讲解理论知识后对当前我国的法律体系以及相关的政治制度有了更清晰的认识。
二、构建课堂辩论活动，提高学生科学精神素养
道德与法治教学具有鲜活性，是生活实践的教学，因此，在教学过程中教师需要对课堂活动进行有效预设，从而对学生的道德与法治的学习产生有益的引导。
道德与法治教师在八年级教学过程中可以利用课堂辩论活动这一形式对学生的逻辑思维进行引导，使学生在正反双方的辩论中对事情的真实面貌有更清晰认识，在这个过程中对探求事情真理的方式产生更加准确的认知，帮助学生在这个过程中提高科学精神素养。
“理解权力义务”单元教学过程中，学生需要对公民享受的权利与承担的义务都有准确认识，还需要认识到权利与义务不可分割而独立存在。教师在课堂教学中利用辩论活动进行知识教学，使学生在正反双方的辩论中认识到权利与义务的各自必要性，也对权利与义务的一体性进行思考，最终能够在具有逻辑性的辩论中越辩越明，提高学生对具体知识的理解。学生的科学精神素养能够在辩论活动中得到锻炼，掌握利用科学方法探究知识的重要方法。
三、利用生活实际事例，提高学生法治意识素养
道德教学教学是实践的教学，那么必然与生活实际不能够分别开，而学生的学习效果也需要在生活实践当中进行检验，从而使教师对学生的学习水平有一定的准确判断，进而对后续的教学形成一定的参考。八年级道德与法治教学中，教师需要对生活实际的事例进行有效利用，帮助学生判断生活事例，在实际生活场景当中对学到的道德与法治知识进行思考。教师利用生活实际事例对学生的法治意识进行引导，增强学生对生活事例的判断能力，在一定程度上提高学生的法治意识素养。
当今时代信息技术十分发达，教师在进行道德与法治教学过程中可以在信息技术的帮助下为学生展示不同的实际事例，使学生在实际事例中思考。学生平时接触法律发挥作用的实践较少，学生的法治意识更多的表现在理论水平上。教师向学生展示多件实践案例，学生能够在观看实际案例中感受到法律产生作用的途径与具体方式，使学生的法治意识得到加强教育，能够对学生自身的行为进行引导。学生在这种教学中能够得到法治意识核心素养的提升。
综上所述，学生在八年级学习中处于初中阶段的中期，教师在这个阶段中重视学生的道德与法治核心素养教学能够对学生的核心素养培养产生积极促进作用，增强学生道德与法治的学习效果，对学生的个人素质及公民素质产生提升作用。教师为学生深入讲解理论知识，提高学生政治认同素养，在课堂辩论活动中提高学生科学精神素养，利用生活实际事例提高学生法治意识素养，对学生产生综合促进作用。
参考文献：
[1]李康. 初中道德与法治课培育学生核心素养路径研究[D].河北师范大学,2019.
[2]刘磊.核心素养背景下初中道德与法治教学中培养学生理性思维的研究[J].教育现代化,2018,5(16):358-359.