摘要：在初中生物教学当中，新课改的实施使得多元化教学越来越受到人们的重视，它具有单一的教学模式所不具有的优势，在生物教学当中发挥着极大的作用。因此，在初中生物教学当中，教师要积极将多元化教学应用到生物教学课堂当中，以此不断提高初中生物教学成效。
关键词：多元化教学；初中生物；情境教学；生活教学；实验教学
在以往的初中生物教学当中，机械的教学方式束缚了学生的发展，不能提高学生的综合素质，也不能让学生掌握更多的技能，初中生物教学的效果一直很不理想。鉴于此，在初中生物教学当中，教师要积极对生物教学进行改革，并将多元化教学应用到生物教学课堂当中，以此可以让生物教学课堂充满活力，并能够挖掘学生的潜能，提高学生的生物学习水平。下面，我将结合自身的教学经验，对多元化教学在初中生物教学当中的应用进行一番阐述和说明。
一、情境教学，改善环境
在初中生物教学当中，情境教学是改善生物教学环境的一种常用方式，它可以让学生比较轻松地进行生物学习，从而可以使学生真正喜欢上生物学习。因此，在初中生物教学当中，教师要积极对学生实施情境教学，这样，不仅可以让学生掌握更多的生物知识，还可以提高初中生物教学的真实性和艺术性。
例如，以《开花和结果》为例，在讲述本节课的有关知识时，我先为学生出示了百合花的图片，并让学生观察了百合花的结构。然后，我引导学生正确观察和解剖了花，并让学生按照一定的顺序，描述了花的结构，以此使学生认识了花的结构。接着，我根据上述活动，向学生提出了以下问题：1、花的哪部分将来会发育成果实呢？2、一朵花中，最主要的结构是什么呢？为什么呢？3、花的这些结构与果实和种子的形成有什么关系呢？并以此为学生引出了“传粉和受精”的内容。然后，我为学生播放了蜜蜂在花丛中飞舞的视频，并结合视频，让学生探究了以下问题：蜜蜂在花丛中飞来飞去的原因是什么呢？什么叫传粉呢？传粉有哪些方式呢？以此提高了学生的探究热情。最后，我为学生播放了受精的动画视频，并结合视频为学生讲述了有关知识，以此降低了学生掌握本节课重难点知识的难度。这样，教师通过对学生实施情境教学，不仅使学生掌握了更多的生物知识，还提高了初中生物教学的真实性和艺术性。
二、生活教学，缓解压力
在初中生物教学当中，将生物教学融入到学生对生活的理解和认识当中去，可以让学生建立正确的生活观，并能够让生物教学更好地服务于学生。
因此，在初中生物教学当中，教师要积极对学生实施生活教学，这样，不仅可以缓解学生进行生物学习的压力，还可以使学生学会如何进行高效生物学习。
例如，以《基因控制生物的性状》为例，在讲述本节课的有关知识时，我先让学生结合自身的实际，相互之间讨论了自己和父母之间的异同之处，以此使学生明确了遗传和变异的概念。然后，我为学生列举了性状的实例，如豌豆的形状、番茄的颜色等等，并让学生结合我的举例，思考了以下问题：人的身上有哪些性状呢？你能总结出性状的概念吗？以此使学生深入理解了性状的概念。最后，我结合基因鼠的产生过程，让学生思考了以下问题：在生物传种接代的过程中，传下去的是性状呢还是控制性状的基因呢？以此使学生通过分析上述问题，高效掌握了本节课的相关知识。这样，教师通过对学生实施生活教学，不仅缓解了学生进行生物学习的压力，还使学生学会了如何进行高效生物学习。
三、实验教学，提高效率
在初中生物教学当中，为学生组织与教材内容有关的实验可以对学生的动手能力进行培养，并能够高效提高学生的实践能力，从而可以确保生物教学效率的有效提升。因此，在初中生物教学当中，教师要积极对学生实施实验教学，这样，不仅可以使学生掌握更多的获得生物知识的技巧，还可以加深学生对教材当中的生物知识的认识。
例如，以《神经调节的基本方式》为例，在讲述本节课的有关知识时，我为学生组织了观察体验膝跳反射的实验：我先让学生以两人为一组，对学生进行了分组，并让学生轮流进行了此次实验。然后，我让学生阅读了教材当中的实验步骤，并让学生根据教材以及我的指导，进行了此次实验。在学生进行实验的过程当中，我让学生观察了此次实验的现象，并让学生根据此次实验的过程，思考了以下问题：叩击韧带时，小腿会有什么反应呢？这种反应是不是生来就有的呢？膝跳反射受大脑的控制吗？最后，我让学生相互之间交流探讨了彼此进行实验的经验，并为学生解决了他们在实验过程当中遇到的问题，以此不断提高了此次实验的效果。这样，教师通过对学生实施实验教学，不仅使学生掌握了更多的获得生物知识的技巧，还加深了学生对教材当中的生物知识的认识。
总而言之，在初中生物教学当中，教师要能够充分认识到多元化教学在生物教学当中发挥的优势，并结合授课的内容，将情境教学、生活教学以及实验教学等多种创新的方法高效应用到生物教学课堂当中，从而不断提高初中生物教学质量。
参考文献：
[1]欧阳林锋. 浅析初中生物教学中的多元化教学方法[J]. 新课程(中学)，2015(12).
[2]陆海春. 浅析初中生物教学中的多元化教学方法[J]. 新课程导学，2016(32).