摘要：当前新课改已经进入新的阶段，教师为了实现新课标提出的教学目标，提高课堂效率，提升学生信息素养，以适应信息时代的发展潮流，多媒体已成为不可或缺的教学手段。对于教授中小学信息技术的老师来说，更应利用多媒体提升信息技术的教学效率。本文从利用多媒体助力学生理解信息知识；利用多媒体助力教师灵活应用教法；利用多媒体助力教师掌握教学进度；利用多媒体体现学生主体地位；利用多媒体助力学生进行课堂实践五个方面对利用多媒体提升信息技术教学效率的方式展开研究，希望有益于各位教师。
关键词：多媒体应用；信息技术教学；教学效率提升
随着信息技术的迅速发展，以多媒体计算机为代表的教学媒体设备在教育教学中的地位越来越突出。多媒体教学以其鲜明的教学特点、丰富的教学内容和形象生动的教学情境，深受师生的喜爱，并有效地促进了教师的教和学生的学。本文着重研究的是在中小学信息技术教学中如何利用多媒体工具来提高中小学信息技术课堂的教学效率。
一、利用多媒体助力学生理解信息技术知识
相对于中小学学生来说，信息技术学科知识较为晦涩难懂，且学生的年龄较低，此为中小学学生的基本特点。虽然学生在日常生活中对信息工具的应用频繁，但是对于信息技术理论知识的学习兴趣不大。教师可以结合信息工具广泛应用现状，并结合学生的基本特点，利用多媒体信息技术开展教学，让学生能够轻松理解信息技术知识，从而让多媒体在信息技术教学过程中发挥助力学生理解学习的作用。
例如，教师在教学“认识计算机系统”一课时，为了让学生深入理解并长久记忆计算机软硬件的组成，就可以应用多媒体展示功能为学生展示直观的场景，首先可以利用多媒体为学生展示工厂的正常运转所需部门的结构，从而让学生了解（类比）计算机硬件组成。如工厂的仓库对应计算机的数据存盘，工厂的调度部门相当于计算机的计算硬件CPU，工厂的原料输入部门相当于计算机的鼠标键盘等输入工具，工厂的售货部门相当于计算机的音响、显示器等信息输出设备。另外，教师还可以利用立体图的方式，让学生理解应用软件是基于系统软件而存在和运行的。 将多媒体用于课堂信息展示，有助于学生对新课知识的理解。
二、利用多媒体助力教师灵活应用教法
教师和学生为了实现课堂上“教”与“学”的目的所采用的手段，是教师所选用的教学方法。对于教学方法的正确应用，是教师基于对学生学情的分析、教材的理解及对教学过程进行有效控制。而将教学方法进行灵活应用，使课堂效率最大化、教法最优化，是每个教师不懈的追求。多媒体教学可以在减轻教师备课和教学压力的同时，提升对教学方法应用的灵活性。
例如，教师在教学“欢迎来稿—电子邮件”知识时，就可以借助多媒体使用多种教法进行教学。为了让学生产生对本课知识学习的兴趣，首先可以利用多媒体向学生展示一些传统的信件传递方式，并让学生说说他们的优劣之处，接着向学生展示发送电子邮件以及接受电子邮件的实践案例，也让学生们说说这种信息传递方式与传统的信息传递方式的相比较有何优缺点。这时学生定能对这种信息传递方式产生强烈的求知欲。在此基础上，教师再发布了课堂学习任务。这样学生始终在强烈的求知欲和任务驱动的双重模式下进行探索，这样教师就可以将讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法等教法灵活应用于教学中。
三、利用多媒体助力教师掌握教学进度
不同学生因为生活的信息环境不同，对信息技术知识的爱好程度不同等多方面的原因，造成了学生的信息素养参差不齐。对同一教学内容的接受程度也不尽相同。多媒体的交互性就可以实现教师及时得到学生学习情况的反馈。因此，利用多媒体进行教学，可以帮助教师掌握教学进度。
例如，教师在教学“网站设计与制作初步”一课时，要求学生掌握表格属性的设置方法以及单元格的修饰和编辑方法，添加网页图片、文字、视频等网页元素知识，由于本课知识相对较难、同时知识点繁多。学生的学习进度不同，教师可以通过实时参与、学生汇报、展示等途径来了解学生学习进度，但这些方法耗时过长，这时教师就可以通过网络教室软件多屏功能来了解全班的学习进度，并对知识点掌握困难的学生给予远程指导，在准确掌握学生的学习进度下。教师可以通过多媒体课件来调整、展示教学环节，从而把握整节课的教学进度。
四、利用多媒体体现学生课堂主体地位
《新课标》明确指出：学生是学习的主体，教师是教学的组织者、引导者与合作者。 教学活动就是在教师的引导下，学生通过观察、实验、猜测、验证、推理等活动，获得知识 经验的过程；所以，我们必须改变传统的教学模式，将 教师的“教”转变为学生的“学”，充分发挥学生的主体作用。
而计算机多媒体技术具有较强的集成性、交互性、可挖掘性等特点。它是将文字、图形、动画、视频、声音等多种信息加工组成在一起来呈现知识信息。它可为教与学提供多种多样的可以选择的功能，学习信息的及时反馈和可调节的学习进度以及可选择的学习路径，为学生提供了一个可调节自身视、听、读、写、做的创造性的集成的学习环境，而教师这时充当一个领路人及引导者的角色，把学生放在主体的地位，这样可以使学生在学习的过程中，充分调动他们的感官，激发他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性，使他们的想象力、创造力得以在一个相对较大的空间内发挥，与此同时，可以让学生针对自身不同的情况（包括能力起点不同，认知方式不同，学习兴趣不同等）来确定学习目标，选择适当的学习进度和达到目标的学习路径，从而确定自己需要的学习内容．找到适合自己的学习资源，并通过不断的反馈来评定学习的成果，以此来不断的完善学习中存在的不足，使学习的效果达到最优化。
五、利用多媒体助力学生进行课堂实践
信息技术具有实践性强的特点，这种基本特征要求学习者必须进行高效、反复的实践练习才能掌握具体的信息知识。但是实际的学习过程中，部分学生由于羞涩心理，羞于提出自己对知识实践的缺陷。为了实现有效教学，让全体学生都能通过课堂实践而学有所得，教师可以利用多媒体，为学生展示细节清晰的操作引导视频资料，让学生在实践的过程中，可以自行参考短视频资料，助力学生实现高效的课堂实践练习。
例如，教师在教学“动画设计初步”单元内容时，就可以利用多媒体促进了学生的课堂实践操作。如对“制作逐帧动画”的实践练习时，部分学生对图层的添加，图层的顺序，关键帧的插入，空白帧的使用存在困难。导致所制作的动画不能按预先设计展现出来，教师就可以利用桌面录制转件把整个操作过程录制下来。学生通过播放短视频来获得详实的操作流程，进行有效的课堂实践。
综上所述，中小学信息技术教师要践行新课标教学理念，提升教学效率，就应当顺应信息时代发展潮流，将多媒体信息工具合理利用到教学的各个方面。通过多媒体工具的使用，丰富学生课堂资料，促进学生理解和实践练习，同时帮助教师自身灵活应用教学方法，及时掌握课堂教学进度，并通过体现学生的课堂主体地位，帮助学生实现课堂学习效率的提升，以及教师教学水平的提高。
参考文献：
[1]谢永泽. 多媒体和初中信息技术教学整合[J]. 中国教育技术装备,2018(05):121-122+131.
[2]彭玉芬. 以多媒体教学平台为依托，有效实施小学信息技术教学[J]. 中国农村教育,2019(29):31-32.