摘要：初中英语新课标中指出，英语课程的教学应充分开发并利用多样化的课程资源，借助网络信息、书刊杂志、电视电影等多种资源来拓展英语学习的路径，进而不断促进传统教学模式的优化和完善。因而传统单一、固化的教育教学已很难符合时代的创新型发展及人才培育的需求。而思维导图作为一种全新的教育模式在课堂上的应用为教师更好地开展英语教学指明了方向。基于此，本文针对思维导图在初中英语教学中的应用进行阐述和分析，以期为提高英语教学质量有所帮助。
关键词：初中英语；思维导图；单词联系；语法知识；阅读理解
思维导图是一种可视化的思维发散工具及知识地图。它以图文并茂的形式，将同一主题不同层级事物之间的关系以相互隶属和层级演示的方式呈现出来，便于学生直观、清晰地感受所学知识。将之运用到初中英语教学中，能够将零散的英语知识点构建成统一整体，通过对知识进行整合、汇总来提升学生的学习效果。为此，初中英语教师，我们应从自身学科的特征出发，积极探究思维导图应用于课堂教学的有效方法和策略，从而不断优化课堂教学组织形式，并最终促进学生英语水平的提升。
一、运用思维导图加强单词之间联系
词汇教学一直以来是英语教学中的重难点所在，主要体现在词汇的识记对学生来说较为困难，死记硬背式的单词记忆方式不仅枯燥无趣，也不利于学生对单词的长久掌握和记忆。如何增强词汇教学的灵活性和趣味性，并且凸显单词之间的联系以及词汇的整体性是教师关注的话题。单词并非是独立存在的个体，而是与其他有共同特征的单词以语义场的形式存在的。为此，为了强化单词之间的联系，帮助学生更好地进行识记，初中英语教师应充分借助思维导图的优势，建立具有各自归属领域的单词体系，从而强化单词之间的联系，促进学生词汇学习效果的提升。
例如，教师可以借助思维导图对具体相同词根的单词进行分类整理。以“Body parts and feelings”这一单元中的player一词为例，它就是由动词play加上词根-er构成的，表示与从事某一职业的人。同类的单词还有teacher, worker, runner, singer, dancer等等，这些单词都是由V+er的形式构成的。为了帮助学生更好地学习新单词player，同时对同类单词有深入的认识，教师可以构建以-er词根为中心的导图，将具有相同特征的单词罗列出来，在单词的旁边标注上单词的构成和意义，使学生对这类单词有深入的了解和认识。如此，便将不同单词通过某一连接点有效联系了起来，增强了学生对所学单词的理解和记忆，促进了词汇识记效果的提升。
二、运用思维导图增强对语法知识理解
观察现如今的初中英语语法教学不难发现，学生对于零散的语法知识点难以牢固掌握，因而也难以正确、合理地运用这些知识点。为了解决这一难题，帮助学生更为牢固、深刻的掌握所学语法知识，初中英语教师可以借助思维导图构建语法的全景图，将零散的语法知识点以系统、有条理的导图形式呈现出来，帮助学生形成整体观念和全局意识，加深学生对所学语法知识点的理解和掌握，使语法教学效果得到全面改进和提升。
例如，时态的讲解是初中英语语法教学的重点所在。
为了帮助学生更好地理解并运用各种时态，教师可以借助思维导图对语法点进行直观展示。以一般过去式的教学为例，教师可以利用导图的形式对这一语法点进行详细讲解和分析，将一般过去式的结构、关键词、表示的意义及相应的答语等内容全面展示出来，并通过特殊颜色标注出凸显过去时标志的词语，罗列出常见动词的过去式，结合具体的实例，使学生对过去时的用法和意义有深入的了解和认识。如此，便将枯燥、抽象的语法知识点以清晰、直观的方式展现了出来，加深了学生对语法知识点的理解，为学生更好地学习英语提供了有利的条件。
三、运用思维导图提高学生阅读理解能力
以往的阅读教学过多地将教学侧重点放到了对生词的讲解、语法知识点的分析上，将完整的文章分解得支离破碎，不利于学生对文章的整体把握及学生阅读理解能力的培养。为此，初中英语教师可以借助思维导图指导学生进行阅读教学，从而转变现如今阅读教学“费时多、成效低”的现状，促进学生阅读理解能力及英语综合水平的提升。
例如，以“After-school activities”中“How was Your Weekend?”一课的课文为例，课文以书信的形式介绍了Danny上周的周末活动及下周的周末计划。为了帮助学生更好地理解课文内容，教师可以利用思维导图的形式罗列出文章的框架，即以“Weekend activities”为核心，下设“Last weekend”和“Next weekend”两个分支，将两个周末的活动罗列出来。在绘制导图的过程中，教师可以通过设问的形式来引导学生完成导图的绘制，比如提出如下问题：What did/will he do last/next weekend? Where did/will he go?等等。同时借助这些问题引导学生深入阅读课文，加深对文章内容的理解。完成导图的绘制后，文章的框架也清晰可见。如此，便理清了学生的阅读思路，促进了学生思维的发展和提升，使阅读教学效果得以优化和完善。
总之，思维导图作为一种促进知识内化的教学辅助工具，在教学中诸多方面发挥的作用有目共睹。作为初中英语教师，我们应从自身学科的特征出发，积极探究思维导图应用于课堂教学的有效方法和策略，使课堂教学变得更加灵活多样，为实现高效化教学课堂的构建贡献一己之力。
参考文献：
[1]周丽.思维导图在初中英语教学中的应用[J].英语广场，2016
[2]方馨.思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J].校园英语，2016