摘要：在小学英语教学中应用合作学习法，切实提高小组合作学习的有效性，既是教师综合素质和专业能力的重要体现，也是学生在探究知识中发现英语乐趣的重要渠道。基于此，笔者将从“合理分组是前提、注重过程是关键、相互评价是基础”三个角度入手，谈一谈如何如何提高小学英语小组合作学习的有效性。
关键词：小学英语；小组合作；合理分组；过程；评价
随着新课改的进一步发展，小组合作学习模式以其自身特有的优势被广泛应用于小学英语教学之中，并深受广大师生所青睐，其主要表现为：它不仅能够有效缩短师生、生生之间的沟通距离，而且也能够有效培养学生良好的合作意识、团队精神，更为重要的是也能够有效促使学生在小组合作学习中相互学习，共同提高。但不
容乐观的是，就目前小学英语教学现状而言，小组合作学习的过程中经常出现“注重形式，忽视实质，缺乏实效”的现象，以合作之名行贪玩之实，再加上教师指导力度不够，导致学生学习效率有名无实。因此，如何改变这一现状，是摆在每个英语教师面前的首要问题。
一、合理分组是前提
分组是合作学习的前提条件，一个合理的分组在很大程度上决定着小组合作学习的质量与效率，其主要表现为：合理分组，不仅能够充分调动学生的学习主动性和积极性，发挥其主观能动性，而且也能够有效构建良好的生生关系，增进学生之间的友谊，更为重要的是对帮助学生取得最大化、最优化合作学习收益也具有十分重要的积极作用。因此，在小学英语教学中，一方面，教师要切实关注学生的学习能力及心理特征，以为合理分组打下良好基础，使分组更加科学性、民主性、有效性。另一方面，教师也要认真践行新课改下的学生观、教学观、教育观，严格按照“组间同质、组内异质”的分组原则将全班学习进行有效分组，以让每个学生在不同小组学习中，都能有学有所成、学有所获，进而有效提高学生的合作学习效率。除此之外，教师也要切实尊重学生的主体地位，必要时，也要积极鼓励和引导学生以自由结合的方式展开合理分组，以此来让学生产生对合作学习的兴趣，并切身感受到合作学习的重要价值。
二、注重过程是关键
合作学习的过程是加深学生对知识的掌握与理解的重要过程，同时也是提高学生自主学习能力的重要途径，更是培养学生良好合作意识与协作精神的关键时期。
而对于小学英语教学来看，英语知识具有纵横交错、不尽相同的特征，在英语教学中，需要明确的一点是，并不是所有的知识都适用于合作学习，选择有合作价值的学习内容，明确学习目的是提高教学有效性的重要因素。因此，在小学英语教学中，要想真正发挥小组合作学习的优势作用，首先，教师要对专业知识烂熟于心，要有完整的知识脉络，并根据教材内容来制定相应的合作学习策略，如，向学生说明小组合作学习的内容和目标、计划等，以让学生的学习目的清晰化，促使其自主分配学习任务，并自主地将学习任务进行有效分解，共同参与，人人都有事可做；其次，教师要注重学生合作学习过程的精准性和知识划分的层次性，以保证学生的学习体验，提高学生的学习效率；最后，教师还要充分发挥自身的引导作用，在学生合作学习中，要善于以朋友的身份参与其中，与学生共同展开学习与探究，进而有效帮助学生加深对所学知识的理解与掌握，有效避免学生盲目的跟随、起哄、玩耍。
三、相互评价是基础
评价是课堂教学中必不可少的环节，但评价并非教师的专利，学生之间的相互评价也是十分重要的，鼓励学生组内互评是提高小组合作学习效率的重要基础，其主要表现为：“引导学生组内互评，既能够有效促使学生更为深刻、清晰地认识到自身的不足之处，并主动加以完善，也能够有效帮助学生树立良好的学习信心，使其在自我信心的主导下更加积极主动地投入到小组合作学习当中，并取得最大化、最优化的学习收益，这样一来，小组合作学习过程也就会变得更为高效且实效。因此，在小学英语教学过程中，一方面，教师要注重评价方式的多样化和灵活性，要以学生为主体，切实关注学生在合作学习中的参与程度、情感态度以及学习表现等方面，以让学生在教师的评价中获得自我肯定；另一方面，教师也要积极鼓励学生以自评、组内互评的方式展开自主评价，以让学生从相互评价中深刻认识到自身的不足之处，树立良好学习信心，最终达到相互学习，共同进步的目标。
综上所述，在小学英语教学中采用小组合作学习的方式，对提高课堂教学质量与学生的英语学习效率以及构建良好的师生关系、生生关系都具有十分重要的积极作用。因此，作为一名一线小学英语教师，在今后的教学实践中，要切实提升自身的专业能力与教学水平，以更好的深化小组合作学习在小学英语教学中的应用，促使学生在小组合作学习中深刻感受到合作学习英语知识是一种愉快且具有重大意义的事情，进而为学生今后的英语学习与发展奠定坚实基础。
参考文献：
[1]丁红梅.浅谈小学英语教学中小组合作学习的有效性[J].读与写(教育教学刊),2019,16(11):170.
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