摘要：随着新课程改革的深入推进，课堂教学已由“以教师为主体”转向了“以学生为主体”，教师的职责也由书本知识的灌输转向了传授学生学习技能，引导学生转变学习意识与态度。在此背景下，构建高效课堂已然成为广大教师的基本共识和共同心愿。下面，本文就对如何构建初中英语高效课堂这一问题展开论述，以供参考。
关键词：初中英语；高效课堂；导入；交际；分层
长期以来，由于教师习惯性地采取灌输式的教学模式，传统初中英语课堂的教学质量和效率始终难以得到有效提升。在这种情况下，要想使英语课堂长期低效的现状得以及时扭转，教师就需及时摆脱传统教学观念的束缚，转而立足学生的学习水平和实际情况，基于教学的具体内容和需要采取各种行之有效的教学方法，以提高课堂教学的吸引力，增强英语教学的有用性和普惠性，从而促进有效教学目标的更好达成与实现。
一、实施灵活导入，激发学习兴趣
俗话说：“良好的开端是成功的一半”，教学亦是如此。要想促进高效课堂的有效构建与生成，导入环节的设计至关重要。基于此，在初中英语教学中，教师应以学生兴趣为导向，并在依据学生学习水平及特点的前提下采取各种形式、新颖灵活的方式来导入新课，以便为英语高效课堂的构建奠定一个良好的基调。
在教学《Don’t eat in class.》这一单元之初，为激发学生的学习兴趣，我先是运用多媒体播放了英文歌曲《If You’re Happy》。在音乐的渲染下，学生的注意力纷纷被聚焦到了课堂中来，同时还有不少学生跟着旋律轻微活动着身体。待歌曲播放完毕，我向学生问道：“How do you feel? Do you like listening to music?”待学生充分表达了自己的想法之后，我继续问道：“Can we listen to music in class?”学生齐声说道：“No, we can’t.”接下来，我再次以提问的方式适时引出了课题：“What can we do and can’t do in class?”如此，通过实施灵活导入，不仅激发了学生的学习兴趣，而且还为高效课堂的构建奠定了一个坚实的基础。
二、注重语言操练，发展交际能力
作为一门语言类学科，学生学习英语是为了表达、沟通与交流，而非以应试作为终极目标。
同时，基于新课改对学生语言交际能力的要求日渐提升这一现实需要，这就要求教师在教学过程中始终坚持“能力本位”这一思想，让学生通过日复一日的语言操练来发展自身的语言交际能力，以最大限度地凸显英语教学的有用性。
待引导学生初步学习并掌握了《Is there a post office near here?》这一单元的重点单词和句型之后，为发展学生的语言交际能力，使其真正做到学以致用，我运用多媒体出示了一幅学校周边主要建筑物的平面图，其中有邮局、银行、医院、旅店、饭店等。之后，我让学生两两结组，根据上图和所学句型来开展模拟“问路——指路”对话活动。在这一过程中，学生的参与热情都很高，而且还有不少学生凭借以往的生活经历而在对话中加入了许多创新点。这样，通过语言操练，不仅进一步巩固了学生对英语语言点的理解掌握，而且还发展了学生的语言交际能力，使学生真正做到了学以致用。
三、实行分层教学，兼顾学习需要
正是由于不同学生在英语基础、学习能力和智力爱好等方面存在较大差异，若教师还一味沿用传统的“无差别”教学模式，就势必会导致有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”，进而难以实现高效教学。鉴于此，在初中英语教学中，教师应从学生的实际情况出发，在充分尊重学生主体差异的前提下对课堂教学的目标、过程与方法进行合理分层，以兼顾学生的学习需要，使英语教学更具普惠性。
为兼顾全体学生的学习需要，提高英语教学的有效性和针对性，在教学《I’d like some noodles.》这一单元之前，我根据学生在英语基础、学习能力和英语成绩等方面存在的差异制定了分层教学目标。以生词教学为例，针对英语基础较为薄弱的学生，我要求他们能够在课堂上进行正确拼读即可，并初步掌握单词的基本词义。而针对英语基础较好的学生，我要求他们能够进行自主拼读，待拼读正确后教全班读，并能够掌握单词的词义及用法，以及能够利用所学生词进行简单造句等。这样，通过对课堂教学目标进行合理分层，不仅兼顾了不同层次学生的学习需要，而且还提高了课堂的教学质量和效率，从而有助于高效教学目标的达成与实现。
总而言之，要想促进初中英语高效课堂的有效构建与生成，教师一方面要认真领会新课改精神，积极创新教学模式，及时改进教学行为，使之能与学生的身心特点相契合；另一方面要注意调动学生的主观能动性，使其能够自觉投入到课堂学习活动之中，以达到教与学的和谐统一。
参考文献：
[1]李光晶.浅谈初中英语高效课堂的创建[J].辽宁教育,2017(19):96.
[2]于海丽.初中英语高效课堂的构建[J].中国校外教育,2016(31):95+147.