摘要：英语阅读，能够检测学生对英语知识积累的程度，能够检测学生对英语知识的应用程度。初中生在阅读的时候，要不断增加自己对阅读的分析和思考，收获阅读的经验。初中英语教师在教学中培养学生的阅读意识，可以为学生提供扎实的助力，推动学生理解阅读。
关键词：初中英语；教学；学生；阅读
初中英语教师在教学中培养学生的阅读意识，可以从学生的生活、问题和实践抓起，让学生了解阅读的真谛，使学生学会使用不同的元素来辅助自己的阅读，掌握阅读的技巧。
一、勘探生活的矿产——培养学生研读生活的阅读意识
初中英语教师在教学中培养学生的阅读意识，离不开对学生生活的分析，可以借助带领学生勘探生活的矿产，让学生发现生活的价值，吸引学生对生活的兴趣，进而培养学生研读生活的阅读意识。生活，就像是隐匿在空山深谷中的矿藏一样，需要学生去挖掘，去开采，让其为自己所用。教师在教学中加入生活的调料，可以促进学生了解英语知识在生活中的使用。
在学习“Full Moon, Full Feelings”时，笔者为了使学生了解中秋节的相关表达，知道嫦娥和后羿的故事，培养学生对传统文化的热爱，让学生掌握中秋节的团圆意义，在教学中为学生准备了中秋节的幻灯片，让学生借助幻灯片来了解中秋节的活动。学生观看幻灯片后，知道了中秋节吃月饼的风俗。笔者鼓励学生分享自己对中秋节的感受。学生认为中秋是一个象征团圆的节日，人们在中秋节赏月，吃月饼，庆祝团圆。笔者组织学生阅读课文，了解课文的内容。学生阅读后，知道课文描写了有关中秋节的民间故事，讲述了嫦娥和后羿的凄惨经历，诉说了吃月饼这一习俗的由来。学生了解了嫦娥和后羿的故事后，对中秋节有了深刻的印象，表达了对传统文化的喜爱。这样，笔者通过带领学生勘探生活的矿产，培养了学生研读生活的阅读意识。
二、勘探问题的矿产——培养学生研读问题的阅读意识
初中英语教师在教学中培养学生的阅读意识，离不开对课堂问题的分析，可以借助带领学生勘探问题的矿产，让学生找到问题的答案，帮助学生理解英语知识的含义，进而培养学生研读问题的阅读意识。问题，就像是学生勘探矿产道路上的点点萤火一样，带着学生深入到学习的腹地，了解问题的答案。教师在教学中组织学生思考问题，可以加强学生对知识的把握。
在学习“Could you please…？”时，笔者为了使学生了解礼貌用语的内容，让学生学会使用英语进行委婉提问，加强学生对英文表达的应用，培养学生的文化包容性，在教学中组织学生对课文进行了阅读，并为学生展示了不同的场景，列举了不同的寻求帮助的英语知识，让学生思考：课文主要讲述了哪些内容？你知道中文和英文在礼貌地寻求帮助中有哪些表达的不同吗？我们应该怎样使用英语来寻求帮助？学生围绕这些问题对课文进行了分析，知道了在询问他人帮助的时候，要注重礼貌的问题，不能直接向他人提出要求，而是尽量使用“Could you please…？”“May I……”“Excuse me”等句型进行询问，并灵活改变自己的交谈方式，以适应不同的人。这样，笔者通过在教学中带领学生勘探问题的矿产，培养了学生研读问题的阅读意识。
三、勘探实践的矿产——培养学生研读实践的阅读意识
初中英语教师在教学中培养学生的阅读意识，离不开对学生实践的分析，可以借助带领学生勘探实践的矿产，刺激学生参与到课堂实践中来，发挥学生的积极作用，进而培养学生研读实践的阅读意识。实践，就像是学生挖掘宝藏的工具一样，给学生提供了信心和力量。教师在教学中引导实践，能够帮助学生发现矿产开采的方法，获得学习的丰富资源。
在学习“The difficult search for American products in the US”时，笔者为了使学生了解故事的主要情节，知道商品销售的地方并不一定是商品制造的地方，了解中国制造的特点，让学生树立由中国制造迈入中国创造的信心，在教学中为学生准备了不同的在中国制造的商品，让学生围绕这些商品了解中国制造的标识，分享自己的观点和看法。学生观察这些商品后，都表达了自己对中国制造的认可，认为我们一直在努力把握世界市场的机会。接着，笔者组织学生对课文进行翻译，让学生掌握英语表达的特点。学生借助工具书，对课文进行了翻译，知道了中国制造涉猎广泛，能够给全世界的人民提供生活用品，方便大家的生活。大家也都相信，有一天，中国制造会向高精尖技术迈进，变制造为创造。这样，笔者通过在教学中带领学生勘探实践的矿产，培养了学生研读实践的阅读意识。
总之，本文通过带领学生勘探生活的矿产、勘探问题的矿产、勘探实践的矿产，培养了学生研读生活的阅读意识，培养了学生研读问题的阅读意识，培养了学生研读实践的阅读意识。
参考文献：
[1]石红兰. 初中英语课堂教学策略研究[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2018年基础教育发展研究高峰论坛文集（十五）.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2018:17-18.
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