摘要：随着小学英语课程教学改革的不断发展，整个学科教学都应当聚焦核心素养开展多样化教学，小学英语教学主要任务是培养学生的英语学习兴趣和良好英语学习习惯，口语教学是针对学生语言能力发展而言的，教师要能够转变教育思想，创设良好英语环境，在多种形式创新中促使学生英语综合能力得到提升。
关键词：小学英语 核心素养 口语教学 有效措施
在小学阶段，英语是一门基础性的综合语言学科，对初次接触英语这一语言的学生，教师不仅要专注学生的语言技能发展，还要能够有效提升其应用能力，促使学生灵活运用英语所学知识进行言语交际。在小学阶段的英语教学中，为了培育学生的英语口语能力，教师要能够在深入贯彻核心素养的前提下，重视学生口语能力的培养，为学生创设口语交际的机会，让学生的听说读写能力得到提升，实现英语综合素养的提升。
一、利用仿说开展口语训练，提高学生自主学习能力
核心素养培养过程中，教师要注重学生能力的培养，让学生能更好认识自我，形成终身学习的良好意识。仿说训练是小学英语教学中非常重要的口语教学方式，也是学生学习英语过程中非常有效的练习方式。在小学英语教学过程中，教师要能够引导学生，让学生加强对口语练习的重视，促进学生养成良好的学习习惯和积极学习态度，让学生在学习教学内容时能更好理解文本核心，在掌握文体表达方式和句式特点的过程中进行仿说练习。同时，在仿说前，教师要能够充分掌握和了解学生的基本口语能力，让学生充分发挥自己的主体作用。
比如，在教学《At the zoo》一单元相关知识时，需要学生掌握的单词和句型都与学生的生活实际十分贴近，学生对动物的话题也比较感兴趣，在教学过程中，通过创设语言情境让学生介绍和描述动物的外貌特征，将long、short、big、small等知识点贯穿其中，通过让学生仿说“Look at the/that……. It’s ……”，在听说训练中培养学生的综合语言运用能力。
二、开展合作促进口语训练，发展学生合作交流能力
新课改背景下，英语学习最常见的学习方式就是合作训练，口语能力的练习离不开环境的熏陶，教师在教学中要能将班级的学生按照既定原则合理划分为不同的学习小组，然后布置一定的学习任务让学生进行口语对话与交流，在自主讨论的过程中深化学生的口语能力。在小学英语口语学习过程中，教师可以充分将口语训练与阅读教学有效结合起来，讲阅读当作口语训练的载体，同时在口语能力练习中实现阅读技能的深化。
比如，在教学《Weather》中的“Let’s talk”相关知识时，教师在给学生分组后可以根据教材文本中的插图内容找到语言基调，文本中的对话是儿子Mike和妈妈的对话，单并不是一般意义上我们理解的关于天气进行的，主要的功能句是围绕Mike向妈妈提出的几个请求展开的，如“Can I…? Yes, you can./No, you can’t.”因此本课时关于如何征询他人许可及回应的表达。教师在教学中可以针对此引导学生在合作交流中畅所欲言，在活跃思维的过程中促进生生之间的互动。如有的小组对话是这样的：Baby: Mum,look,is this chocolate? Can I eat some chocolate? Mum:OK. But don’t eat too much. Too much chocolate is bad for your teeth.通过孩子与父母关于零食是否可以吃的对话展开，还有的学生通过同伴间互相借书展开对话，在互动过程中让学生内化本课口语重难点知识，实现口语能力的有效提升。
三、组织表演促使口语演练，培养学生英语综合素养
口语教学的关键在于鼓励学生敢于开口说话，勇于开口表达，在实际英语教学中，教师为了激发学生的口语兴趣，可以在英语课堂中组织情景式表演活动或其他演讲活动，引导学生积极参与到教学活动中，在锻炼口语的过程中提高学生的口语训练能力，不断强化学生的口语意识。
比如，在教学《Shopping》一课时，教师为了提升学生的口语能力，可以组织班级的学生将文本中需要掌握知识糅合到场景应用中，通过让学生表演购物的情形锻炼英语口语，在表演的过程中教师还可以引导学生将不同角色赋予不同的性格特征，针对不同个性展开风格迥异的英语对话，比如针对不同性格的顾客，售货员是如何表现的等。在表演过程中不仅激发了学生的英语学习兴趣，还促使学生积极参与到表演活动中，在丰富的教学过程中实现口语能力提升。
综上所述，教育要回归本质，培养学生的核心素养，在小学英语教学过程中，教师要能够创新教育形式，发挥教育机智，从不同方面入手探析学生口语能力的有效提升策略。通过利用仿说开展口语训练，提高学生自主学习能力；开展合作促进口语训练，发展学生合作交流能力；组织表演促使口语演练，培养学生英语综合素养等方式促进学生全面发展。
参考文献：
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