摘要：在教学中，教师应积极对学生进行德育教育工作，使学生养成积极、健康和高尚的心理品质。小学生是祖国的未来，德育教育是各教师工作内容的重中之重，而在小学数学的教学工作中，德育教育同等重要。
关键词：小学数学；立德树人；文本；感染力；数学思想
在全国教育大会上提出要把立德树人融入思想道德教育、社会实践教育各环节，贯穿学科体系、教学体系、教材体系、管理体系等，教师要围绕这个目标来教，学生要围绕这个目标来学。如何在小学数学教学中育人，已成为教师要思考的重要问题，下面就结合自己多年的课堂教学实践谈几点认识。
一、课堂教学充分挖掘文本，是立德树人的重要途径
新标准倡导，新课程的内容不再是教师讲例题和习题，学生也不再是单一的做题，也不是为了证明已有的数学定理而做题的被动的知识接受者，学生们以逐渐成为了参与者，教师在课堂上要更多地是采用“创设情境—构建模式—推理论证”的基本教学模式，以帮助学生借助生活中的情境对数学问题进行研讨交流。从研讨交流，提出问题，解决问题等多种交流中得以接受，
小学数学教材的例题和课后习题中蕴含着极为丰富的德育因素，教师要对一些隐藏在数学课本中的教育素材进行深层次的挖掘，在课堂教学中提升育人的价值。例如在讲圆周率时在数学教材中，为让学生感受到我国数学文化的魅力，我向学生讲述了有关“圆周率”的故事。这个故事使学生了解了祖冲之自幼喜欢数学，在生活当中寻求观点，同时要经过反复的计算，再研究、再计算，功夫不负有心人，经过反复推算，求出圆周率为：3.1415927至3.1415926之间。直到一千多年以后，这个纪录才被欧洲人打破。同学们惊叹的目光，同学们发出感叹的声音，老师同学生们都竖起来大拇指，我们骄傲，我们自豪，有的同学还会说，“我也要当科学家”，同学们不由自主的说出祖冲之在数学史史一位神人，做出了杰出的贡献。其实，有不少的科学家，天赋不见得比别人高很多，他们成功的奥秘之一就在于“下苦功”。要创造，就需下苦功、真功、长功。不吃苦中苦，哪得创造甜。此次教学起到了事半功倍的效果。同时使学生不仅学习到了新知识，更对数学产生了浓厚的学习兴趣，激发了民族自豪感和爱祖国的思想感情。
二、增强课堂感染力，调动学生学习积极性
数学的课堂教学是学校整个教育教学中最基本的活动之一，它不仅是智育的主要途径，也是德、体、美、劳等的重要途径，在学校整个教育环节中占中心地位，教师应该树立科学的教学观，运用先进的教学理念和有效的教学模式，来感染课堂教学，使课堂教学赋予情趣化。例如：在教学“循环小数”时，今天的数学课，老师给大家讲一个有趣的故事，音乐响起，老师声情并茂的讲起从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，老和尚对小和尚说：音乐停止，猜，老师会怎样讲，学生们你一言，我一语，是重放音乐，“从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，老和尚对小和尚说：学生们这事会一起跟着讲从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，老和尚对小和尚说从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，”……同学们哈哈大笑，笑什么？学生们相互对视，交流，然后我问，同学们，老师的故事能讲完吗？不能，为什么？有的同学会说，因为这个故事总是在不断的重复说着几句话，说得真好，板书：重复，知道吗？在我们数学王国里就有这么一种小数，它的小数部分就像故事里说的那几句话一样，翻来覆去来回说，不断地重复，我们就把它叫做“循环小数”，板书，这样的导入即完成了教学目标，孩子们又有了一个感性的认识，在故事中又体验数学思想。同时培养了学生自主学习的习惯，从而达到了育人的目的。
三、利用数学思想和数学方法来树人
教师要有步骤的渗透数学思想方法，为学生争取获得更多的思维、积累教学活动中的有机经验提供了更多的机会。因此教师要正确利用数学思维也是培养学生德育的最有效的学习方法，在数学课中经常会使用一一对应的方法，对应就是对两个数字之间、两个符号之间，两个定理之间的相互联系的定位，也是当今教育教学的一个最重要手段，以前我们总是利用虚线，实线，箭头，符号等标记，通过演示、推理、区别等方式方法来验证实物与实物、符号与符号、量一量与量一量、图形与图形之间的内在联系起来，渗透对应的数学思想。例如：在教学一年级的时候，因为学生年龄小，聪明好动的特点，上课主要以游戏为主、以兴趣为主，经常会采用一一对应的数学思想，分别将小鸡和砖头，小牛和木头，小白兔和萝卜，苹果和香蕉上下两组进行分析判断，通过比赛，抢答，猜猜等手段一一对应后，进行多与少的比较教学学习，即对学生渗透了事物之间存在着一一对应的关系，事物之间存着内在的联系，同时也为学生今后解决问题奠定了良好的思想方法。通过各种有效的方法进行德育的渗透，同时学生由学会了知识。
总之，作为教师我们要做好小学阶段的教育，为指导实践奠定积极基础，为新时代的中国发展我们一定要培养出有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
参考文献：
[1]吴学阳.浅谈学校德育教育的立德树人[J].情感读本，2018（11）：26
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