摘要：小学语文课程设置的综合性学习活动对于促进小学生成长以及能力形成有着积极意义。基于此，本文对适合小学生特点的语文综合性活动能力培养策略做出简要分析。
关键词：小学语文；综合性活动；能力培养
培养创新能力必须要从探究能力开始，具备探究的兴趣和能力才能够更加深入地看待问题，从而为创新提供可能，小学语文课程中的综合性活动便是为此而生。
一、选定问题，留白填充
1、问题提示，发掘留白
小学语文教材中的选文都具有不同程度的留白特色，教师一般可以通过多种方式来利用留白培养学生发现问题的能力。比如教材的选文课后会安排1-2个对话框，这些对话狂的内容大多是“如果你是……你会怎么做？”“对于……你怎么看？”之类的问题，这需要学生基于对本篇文本的理解之上进行拓展思考。那么对于这一类问题，教师可以集中进行处理，尤其对于一些探讨意义比较深的留白，教师可以有意识地引导学生从问题中发现一些相似性，但要注意尽可能地将问题难度控制在学生的认知范围内，从而持续性激发学生对于文本探究的兴趣。除了以问题形式呈现的留白之外，还有课文当中的留白，这种留白不同于课后习题，它不太容易发现，需要学生对于文本有十分的熟悉和把握，更需要教师引导学生去在教材选文的基础上关注一些课外文本，从而探寻到某一类文章的写作共性特征，发现其中值得探究的问题。比如对于相关故事的续写，或者对文本内容的联想与想象，还可以是对文本主题中心思想的升华等等。
2、选择趣味故事
课外阅读在当下被教师和家长十分重视，小学生也因此接触到的课外书籍越来越多，而且相当丰富。那么在小学语文综合性活动中，课外资源是必不可少的，但如何帮助学生选取有益的书籍则是教师考虑的点。比如设计“茶话会”来进行综合性学习，以教材中给出的主题为活动主题，通过学习活动来帮助学生解决一些阅读中的问题，这其中就涉及到发现问题和解决问题的能力。教师可以将学生分为若干个小组，组内的同学互相向对方介绍自己的阅读经验，还可以将自己印象深刻的一本书或其中的片段与大家进行分享，再次由组内讨论确定一个阅读的主题，以主题为基准展开对相关书籍的搜罗和阅读。这种选取自己喜爱书籍的方式不仅可以有效地提高学生阅读兴趣，而且学生也能够在阅读过程中发现书籍的魅力，在接受和分享的过程中也能够促进人际交往能力的提高。
3、确定语文知识讨论主题
知识是潜藏在教材和教学过程中的，而以语文知识为主体的综合性学习活动在小学阶段主要涉及到修辞方法、诗歌鉴赏等内容，在教师确定一个主题之后需要由学生来根据兴趣和能力水平对相关主题进行深入探究。在此活动过程中，教师需要对不同活动环节的难度进行适当调整，以便于符合学生的实际需求。
二、根据文本，选择辩题
1、确定辩论主题
教材中有很多现成的辩题，例如在《“精彩极了”与“糟糕透了”》一文中，教师可以以“日常生活中更需要文章中的哪一种评价？”为题，引导学生展开辩论。除此之外，还有一些关于节日习俗的文章，教师同样可以让学生思考一些习俗是否应该保留等等。需要注意的是，根据教材文本确定辩题必须要选择学生感兴趣的点，当然也可以是单元中必须要集中进行探究的话题。
2、进行文学展演
让学生去自主策划一次文学展演活动能够很大程度地提升其发现能力。首先，教师指导学生自主创作文学作品，然后安排人员分饰角色，进行策划展演。需要注意的一点是，小学生随着年龄的增长，他们的兴趣爱好以及接触到的东西也会有很大的变化，因此如果让学生来自主策划一场完整的文学展演活动，就必须要让学生明确文本的可塑性，即所选择的文学作品是否可以改编成为剧本的形式。这需要教师细心地为学生介绍话剧、戏剧等表演形式的特点和构成，然后再针对各小组选择的不同作品进行甄别和判断。比如小学四年级上学期的一个综合学习活动中有话剧的参与，那么考虑到该单元的主题是“童话”，教师就可以让学生在“童话”的范围下进行搜寻即可。
3、综合整理信息
获取信息是综合性学习活动的主要目标之一，而更为关键的是接下来的信息整理环节。只有能够自主合理且科学的整理信息，才能够使搜集来的信息为自己所用，这些经过整理得出的结论才是能够支撑活动进行的主要内容。一般地，教师在传授给学生阅读技巧的同时就可以让学生习得相关的信息整理能力，比如文章段首、段尾隐藏的含义，一些引用的名言警句等，这里考验的就是学生对整段文字进行精准提炼和整合的能力。对于小学生来说，教师无需传授过多的技巧，毕竟儿童的阅读经验和阅历有限，仅仅是单纯方法并不会起到很好的作用，所需要做的就是针对不同的文本材料来向学生介绍相应的方法，并通过及时的练习巩固形成习惯，这是当务之急也是必须要做的。
综上所述，小学语文综合性学习活动的属性究竟是什么，教师无需深究，要明白只是学生需要怎样的活动，他们能够从一次活动中获得什么。总的来说，综合性学习活动是一种十分适合培养学生综合探究学习能力的载体，加上儿童本身所具有极强的可塑性，教师更要积极为学生提供有价值的活动。
参考文献：
[1]陈晨.在小学语文综合实践活动课程中提升学生核心素养的方法探究[J].教育观察,2017,6(20):101-102.
[2]李凤. 小学语文综合性学习教学设计研究[D].赣南师范大学,2016.