摘要：我国的教育改革在不断深入进程中，核心素养理念对教育教学方法和教学理念都做出了新的调整，其中对高中地理教学也提出了新的要求和挑战。新课程理念下，教师应当探索解决高中地理教学中存在的问题，优化教学设计，不断提升教学质量，为学生的全面发展保驾护航。
关键词：高中地理；核心素养；教学策略
引言
核心素养理念下，高中地理教师应当根据学生的实际问题，结合新课改对于高中地理学科提出的教学要求进行教学改革，探索和创新教学模式，这对于提高高中地理教学质量，培养学生的综合素养有着深远的实践意义。
一、地理教学语言要简单明了，便于学生理解和应用
在实际教学时，有很多学生反馈说教师的地理教学语言虽然听起来很简单，但实际在理解时很困难，在记忆时也非常拗口。这足以证明学生没有真正透彻理解所学的地理知识，也说明教师在教学时没有把地理语言转换成为简单明了的生活化语言，导致学生无法理解和应用地理知识。因此，教师在教学时要具备转化地理语言的能力，要符合学生的兴趣点，让学生可以轻松明白教师所讲的内容，快速高效的记忆和应用地理知识。
例如在学习《我国的旅游资源》这一知识点时，教师可以在讲解教材知识以外，组织学生进行自主探究活动：把学生分为几个小组，搜集本地区或者本省内著名的旅游景区，并附上详细资料，在课上与大家一起分享本地和附近区域内的旅游资源，感受到我国的大好河山。通过这样的探究活动，学生的主体地位就可以体现出来，还能够让学生轻松理解教材中较为晦涩难懂的地理语言，学生在实际操作的趣味活动中就可以轻松理解地理知识。
二、借助网络资源，实现开放性课堂
现代社会是信息时代，高中地理教学也要紧跟时代步伐进行信息化教学，因此高中地理教师要重视网络教学资源的利用，实现课堂教学的开放性和生动性，实现教学质量的显著提高，从而帮助学生接受更高水平的教育和引导。在教学实践中，教师可以适当引入网络资源，也可以借助网络平台如钉钉、希沃等进行线上教学，全面提升地理教学水平。例如，在学习《环境污染与防治》知识时，教师可以通过网络搜集一些与之相关的视频或者动画，根据教学需要精心选取适合的资源在课上展现给学生，学生在看到视频后就会了解我们的地球母亲已经奄奄一息，急需保护和治理，理解和掌握这一方面的知识点就比较容易，还可以形成较深的印象。
另外，教师还要科学利用网络平台，在网络平台上给学生推送和分享一些与保护环境、点滴做起的内容，帮助学生提高应用地理知识的能力，在实现智育教育的同时，对学生进行德育教育。
三、分层次教学法
在教学实践中，高中地理教师要认真分析学生的学习基础水平、理解和分析能力等等，根据分析的实际情况对学生进行层次划分，不能搞一刀切。例如教师可以将学生划分为三个层次：第一层次的学生学习主动性和积极性较好，接受能力较强，基础知识水平较高，对地理学习有着浓厚的兴趣并且学习成绩较好的学生，教师要提供具有一定难度和挑战性的问题让学生去分析和解决，提升学生的认知能力，设置的学习目标也要适当高一些；第二层次的学生，有一定的进取心，接受能力相对来说较为薄弱，基础知识不是很扎实，学习能力一般，需要教师的鼓励和督促，教师布置的作业要能够提升学生的学习能力；第三层次的学生，学习自觉性和基础知识较差，学习思维反应较慢，存在学习障碍，排名较为靠后，需要教师经常性监督，教师要重点巩固学生的地理基础，逐渐提升学生的学习水平，为其设定的学习目标可以适当低一些。这样学生就可以感受到地理学习的乐趣，而不再是无穷无尽的压力。需要注意的是，当学生长时间内都可以完成教师制定的任务以后，教师要适当提高难度，让学生可以不断的提升学习能力。
四、由地理知识的实践操作引导学生重视地理学习
地理知识不局限于课本知识，在生活中也有着非常广泛的应用，如我们每天都观看的天气预报，农作物的种植收获，以及全球定位系统的应用，这些都是地理知识的实践应用。高中地理教师在教学时不但要讲授教材中的知识，还要引导学生多多关注先进的地理前沿领域研究，发展学生的学习能力。例如，新世纪以来，我们的地球所需要解决的环境污染、大气变暖等一系列环境问题，先进的地理前沿研究已经从地理信息科学、数字地球、生态环境建设等几个方面着手这些问题，共建我们美丽的生活环境和家园。前沿知识的研究能够吸引学生的注意力，激发学生的探究潜能，还能够培养学生的社会责任感和创新意识，帮助学生建立环保意识，促进学生综合素质的发展。
结束语
总而言之，高中地理教师在核心素养理念下，要积极进行教学改革和创新，及时转变教育教学观念，创新教学方法，根据学生的实际情况灵活进行课堂教学，激发学生学习地理知识的兴趣，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]姚建荣.小议高中地理教学改革中存在的问题与应对策略[J].读写算(教研版),2015,05(24):122.
[2]卢秀玲,邹丽华.新课程背景下高中地理教学改革的尝试与反思[J].大连教育学院学报,2019,25(2):21-22.