摘要：课堂是教师教学的核心舞台，是学生获取知识和沟通师生双边情感的主要渠道。随着新课程改革持续向纵深方向推进，如何用最少的时间和最小的精力投入，获取最大化的教学收益，使学生取得最大限度地进步与发展，日益成为广大教学工作者所探索和研究的重点课题。本文就对如何在新课改下构建高中生物高效课堂这一问题展开论述，以供参考。
关键词：高中生物；高效课堂；导入；信息技术；实验
审视当前的高中生物课堂教学，往往是教师占据主体地位，而学生则始终以被动者的身份来对教师所灌输的知识进行全盘接收。从表面上看，课堂教学时间好像得到了充分利用，但学生的学习效果却并不理想。而要想从根本上扭转生物教学长期“高耗低效”这一现状，教师就需尽早走出“教教材”的藩篱，在新课程理念的指导下不断创新教学模式，及时改进教学计划和行为，使之能与学生的身心特点和新课程对学生素质能力的培养要求相契合，以促进高效教学目标地更好达成与实现。
一、注重课堂导入，激发学生学习兴趣
常言道：“良好的开端是成功的一半”，这句话同样适用于课堂教学。试想，如果教师不能在一上课就激发学生的好奇心与求知欲，将学生的思绪聚焦到课堂中来，就势必会为接下来教学活动的顺利开展造成阻碍，这对于高效课堂的构建是十分不利的。鉴于此，在高中生物教学中，教师一定要注重导入环节的设计，使学生在上课之初便形成良好的互动心向，激发学生探求新知的强烈愿望，从而为新课教学奠定一个坚实的基础。
以《植物生长素的发现》这节内容的教学为例，在导入环节，为活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，我先是对学生说道：“前段时间，有一座居民楼发生了一次很惨烈的‘跳楼事件’，不知道同学们听说了没有？”待将学生的注意力聚焦到课堂中后，我利用课件出示了相关图片和文字（“太惨了，粉身碎骨啊！”“太可惜了，那么好的一盆花！”），并继续说道：“据知情者说，这盆花的主人很懒，把它放到外面窗台上很长时间了。同学们，为什么长期位置不动的花盆会掉下去呢？”如此导入，既激发了学生的学习兴趣，又为新课引出作了铺垫。
二、结合信息技术，突破教学难点内容
由于生物知识极具抽象性、微观性和抽象性，仅凭教师一味地口头讲授必定难以取得理想中的教学效果，甚至还会导致学生对生物学习产生厌恶情绪。
此时，若能将信息技术与生物教学有机结合，不仅可以丰富课堂教学内涵，使学生的生物学习变被动为主动，而且还能够突破教学难点内容，在最大限度上弥补传统教学手段的局限性。
鉴于《细胞的增殖》这节内容理论性很强，抽象繁杂，对于不同状态下细胞的不同名称，学生在学习过程中难免会产生思维上的混乱。为降低学生的理解难度，我决定在课堂上充分借助信息技术这一现代教育手段辅助教学，以望增强生物教学的直观性和形象性。在教学过程中，我先是运用信息技术直观呈现了植物细胞有丝分裂的全过程。在这一过程中，我在每个细胞的上方标注出了其名称，以帮助学生理清思维。这样，通过结合信息技术，将抽象的生物知识以直观化、形象化和生动化的形式呈现在学生眼前，不仅调动了学生学习的积极性，而且还降低了学生的理解难度，有效突破了教学难点内容。
三、重视实验教学，发展学生核心素养
新课程标准强调，应“高度关注学生学习过程中的实践经历，学生学习的过程应是主动参与的过程。”基于此，在高中生物课堂中，教师应在进行知识教学的同时，尽早转变教与学的方式，提高实验教学占整体教学的比重，引导学生亲历科学探究过程，以充分落实学生的主体地位，发展学生的生物核心素养，使课堂教学收获事半功倍之效。
在教学《酶的特性》这节时，我先是利用课件展示了来源于学生生活实际的情景资料，然后引导学生思考讨论，针对学生提出的问题作出假设：温度会影响酶的活性；pH会影响酶的活性。之后，我让学生以小组为单位，选定要探讨的问题，继而设计实验方案。在这之前，我引导学生回顾了设计实验方案要注意的一些问题，包括如何选材、哪些条件要变化、控制变量、对照实验的设置、实验结果的预测等等，让学生在明确实验的注意事项和基本原则后，形成具体的实验方案。接下来，各小组根据本组设计的实验方案进行实验，并做好实验记录，总结实验结论。最后，我挑选了几个小组汇报了本组的实验过程及结果，其余小组对其实验过程中的可取之处和不足之处进行点评。如此，通过引导学生亲历科学探究过程，不仅充分落实了学生的主体地位，而且还发展和培养了学生的生物核心素养。
总而言之，让高效融入课堂，是学生学习道路上的强大助力。作为高中生物教师，我们应将高效课堂的构建当作永恒的教学追求，并在始终坚持“以生为本”教学理念的前提下对传统生物教学的过程与方法进行及时地调整优化，以使高效课堂更加完善，从而促进学生的全面进步与发展。
参考文献：
[1]马春莲.高中生物高效课堂教学模式的构建[J].教育现代化,2017,4(24):246-247+250.
[2]张明科.打造高中生物高效课堂的策略研究[J].教育现代化,2016,3(31):137-138+149.