【摘要】：随着新课程改革的不断深入，构建高效课堂已成为新课改的一大“支点”。高效课堂以促进学生更好更快地发展为核心理念，以培养学生良好的学科素养和思维方式为目标。问题链是指课堂教学中，老师通过深入解读文本，借助一系列问题，引导学生由浅入深、逐层推进，构建逻辑分明的思维过程，以把握文本深层内涵，肩负起提升小学语文阅读教学实效的重任。
【关键词】：问题链设计 小学语文 精读课
新课程标准提出：“语文课程应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响。”老师在教学过程中，不仅要发展学生的语言能力，更要注重思维能力的培养，提升其思维品质，服务于学生的终生成长。
纵观当今教育，小学语文课堂教学重知识轻能力，课堂提问过多、过杂，文本碎片化，导致学生思维混乱，课堂教学低效。要想提升学生的课堂实效，必须基于学情，结合教学目标，将一系列问题设计成具有层次性、开放性，看似独立实则具有内在联系的问题链。现以《寒号鸟》为例，谈谈如何借助问题链设计精读课型，以提升学生的思维品质。
一、明确主题，深入解读文本
没有对文本的准确把握，就不会有优质的问题链设计。教师不仅要与编者对话，揣摩编写意图，还要与作者对话，体会思想感情，更要从学生的角度解读文本，三者结合，才能呈现高质量的课堂，以实现教学目标，这是问题链设计的基础。《寒号鸟》是人教版小学语文二年级上册第五单元课文，本单元围绕“思维方法”主题编排了三篇课文。本文是一篇运用对比手法写的童话，讲述了喜鹊十分勤劳，趁着天晴赶紧做窝，而寒号鸟不仅懒惰，还不听劝告，最终冻死的故事。
本文语言浅白，结构相似，形象鲜明，学生阅读兴趣盎然。前期的学习与指导，已让学生初步具备借助插图、联系文本和已有生活经验，理解关键信息的能力，所以理解课文内容没有难度。但由于经历尚浅，把握文本背后蕴含的深意将成为本文学习的难点。
基于以上的文本解读和学情分析，我的课堂追求直指学生的思维，由问题统领全篇，通过问题链的设计，引领学生正确地评判故事中的角色，从寒号鸟可悲的下场，懂得应勤劳自勉，抓住大好时光勤奋努力，不要得过且过，荒废大好年华，否则后悔莫及！
二、确定目标，突显核心要素
课堂思维训练要求建立整体观，以帮助学生建立起前后的联系，能沿着一条主线逐层深入，获得完整的思维过程。老师只有深入解读文本，才能读出文本的内在逻辑，防止课堂环节碎片化，将课本知识转换为逻辑分明、呈螺旋式上升的一系列教学问题。
笔者将本节课教学目标定为：
1.理清文章写作顺序，知晓：喜鹊为什么能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了？
2.通过组内交流，初步明白：懒惰、拖拉不会有好结果，美好的生活要靠劳动来创造。
3.进一步巩固借助关键词句理解人物形象的方法，培养其提炼、分析和归纳能力。
理清事情发展顺序的基础上，引导学生正确地评判故事中的角色，则是本堂课的重难点。
三、问题设计，提升思维品质
研究与设计高质量的问题链，有助于发展学生思维能力，提升学生思维品质。只有优化课堂活动设计，才能将问题链的设计真正落地实践。基于此，本课教学设计如下：
（一）检查预习，关注已有起点
课堂伊始，首先检查学生新课预习情况，确保文通字顺，做到关注学生已有的起点，为后续深入理解文本打好基础。
（二）根据提示，归纳课文大意
考虑到二年级孩子年龄尚小，概括能力有限，需要老师引导其提炼关键词，以整体感知文本内容。故笔者引导学生根据填空，试着归纳课文的主要内容，初步培养学生的归纳能力。
天气越来越冷，（ ）的喜鹊（ ）次劝寒号鸟（ ），可寒号鸟（ ），最终（ ）。
（三）问题出示，促进思维提升
教师在把握单元要素、了解学情的基础上，整合教学内容，精选核心问题，同时考虑每个主问题与次问题的内在关联，由浅入深，由表及里，使学生思维逐层推进，让学生成为课堂活动的主体。
1.天气是一下子变冷的吗？指导学生用“——”找出描写季节变化的句子，知晓天气是逐渐变冷的，这不仅让学生树立起篇章意识，还理清了文章脉络。
再追问：为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了呢？这不仅能引发学生的深入思考，还帮助他们树立起勤劳、努力向上的正确的价值观，初步体现了以学生为本的课堂理念。同时，引导学生通过查找关键词句，理清故事发展的过程，以培养孩子的逻辑思维能力。
问题链的设计，除了要考虑文本的核心价值、学生的思维走向，还要结合课堂的活动设计进行优化，用核心问题串连起整个教学设计，将问题链真正落地实践，以取得比较理想的结果。
2.喜鹊和寒号鸟对待做窝的态度是怎样的？默读课文2-9段，完成表格。
表格的形式浅显易懂，条理清晰，能有效帮助孩子把握冬天来临时，它们的不同做法及
最终结果。学生通过自主学习、小组汇报、师生互评等多种方式，深入研读文本内容，不仅提高他们结合关键词句表达自身看法的能力，还给了孩子思维的空间与尽情表达的机会，体现了学生学习的自主性。
问题链提倡通过老师的层层追问，促使学生的思维步步深入，朝着纵深发展，让课堂有一个整体的逻辑建构，从而体现文本、思维的完整性。
追问1：四人小组内说说你对喜鹊和寒号鸟的印象？并从文中找出依据。
学生带着如此有趣的任务进行学习、讨论，从简单的阅读童话故事到走进人物内心世界，深刻地理解了文本内涵。
追问2：如果寒号鸟听取了喜鹊的劝告，及时做窝，结果如何？
好的问题链设计，有助于教师带领学生解读文本深层次的价值导向，帮助他们的思维由浅入深地逐步推进，逐渐形成良好的思维习惯。
（四）课外拓展，提升课堂实效
出示《亡羊补牢》，讨论这两则寓言故事有什么相同或不同之处？
如何借助课堂教学中问题链的设计，以提升学生的思维能力，值得反复推敲。笔者精心挑选相关文本拓展阅读，以帮助学生进一步理解文章背后所蕴含的深意。两篇文章，同样的问题，主人公不同的处理方式，截然不同的结果。学生在自主思考、小组交流的过程中，对文章背后蕴含的道理有了更为深刻的认知。
最后出示问题：你有什么话想对养羊人或者寒号鸟说？直接把孩子引向课堂的终点。通过这一系列的问题链设计，学生明白：寓言也好，故事也罢，都是借助一个虚拟的故事，告诉我们一个真实又深刻的道理。
结语
课堂实践证明，有效的问题设计=良好的教学效果。问题精简，主线清晰，层次分明，追问深刻，避免了传统课堂问题过多、过杂，学生思维混乱，浪费时间的现象。问题链设计不仅培养了学生的语文思维习惯、思辨能力，还提升了教师的专业素养和文本解读能力，更是提高小学语文阅读教学的有效策略，让教学由重知识转为重思维，由关注语文成长转为关注人的成长，课堂自主而高效。
参考文献：
[1]义务教育语文课程标准(2011年版)[J].北京师范大学出版社，2012年1月
[2]周海杰，基于学生思维能力培养的问题链设计研究——以小学语文阅读教学为例谈几点思考，《语文教学与研究（上半月）》， 2019年3月
[3]隆固妹，问题链让学生思维飞扬——例谈《七颗钻石》的问题链设计，《教师》，2019年8月