摘要：班主任是学生学习成长的引路人，是学生人生道路上的指明灯。要想让每一位学生都能够健康成长，班主任就必须采取有效的班级管理策略。行之有效的管理策略，强调“爱”，即班主任要爱班级、爱工作、爱学生，只有班主任用爱搭建班级城堡，班级管理工作才能够顺利进行，班主任才能够在爱学生中打开学生心扉，获取学生信任，实现有效管理。
关键词：初中班主任 班级管理 有效性 提高策略
若将一个人一生比作一次航船，那么初中阶段便是学生经历的第一重暴风雨。倘若学生不能够在初中阶段突破自我、获得成长、健康向阳，很容易误入迷途、走入深渊。而班主任作为学生航船上的指南针，最重要的就是要利用好班级管理工作解决学生在初中阶段学习成长的各个问题，只有这样学生才能够找到正确成长的方向，有勇气经历第一重暴风雨。
那么如何开展有效的班级管理工作呢？笔者认为，凡事爱为先。
一、爱班级，做一个细心的班主任
1、营造良好的班级班风
良好的班风，是学生身心健康成长的基础之一，对学生有着无形的教化作用。
且班级管理的最重要目的之一就是建立良好的班风，让学生能够在班风的洗礼与润泽下能够快乐学习、快乐生活、快乐成长[1]。
良好的班风强调的是一种精神，一种蓬勃向上、团结互助的集体主义精神；
一种互帮互助、积极开朗的乐观主义精神；一种不怕苦难、勇于担当的责任精神。建立这种精神需要班主任定期开展思想教育活动，也需要班主任指定相对完善的班级制度、班级规则，要从制度上约束学生行为，从思想上洗涤学生认识，这样学生才能够自觉组合而成良好的班风，班风也才能够反作用于学生，促使学生成长。
2、建立和谐的班级环境
一个良好的班级环境，将直接影响学生的班级生活体验以及学习体验。试想，
在一个干净、明亮、充满书香氛围的环境中学习，或在一个阴沉、僵硬、充满规矩约束的环境中学习，哪一个学习效果更佳？哪一个对学生性格培养更有益？答案不言而喻。因此班主任要注重建立一个和谐的班级环境，表现在人文环境以及自然环境上。
人文环境要求班主任要注意协调老师与学生之间的关系，要让老师们“降
位”，和学生们在统一地位上，与学生们进行沟通、交流，让学生们能够感受到教师的呵护，自然学生能够信任教师，配合教师的工作。且班主任要传递友爱思想，让学生们之间能够互相帮助、互相成长，杜绝同学之间互相欺压的现象发生，这样学生才能够感受温暖，感受和谐；自然环境则要求班主任和学生要一同保持班级卫生的整洁，其班主任要有效利用班级中的各种装饰，为学生营造出温馨、学术的氛围，这样才能够发挥环境的隐性作用，协助班主任开展班级管理工作。
3、开展多样的班级活动
多姿多彩的班级活动有助于班风的建设，也有助于学生的能力发展，是班主
任开展教育工作的切入点之一。班主任要改变过去的班会说讲式模式，开展丰富多彩的班级活动，满足学生的参与需要。尤其是初中学生他们具有强烈的表现欲望，他们很希望有个舞台和机会能够展示自己[2]。班主任开展多样的班级活动不仅响应了学生的学习需要，也让学生们体验到了趣味，对学生的能力发展有着积极作用，也让学生更愿意参与班级活动。
二、爱工作，做一个负责的班主任
1、热爱工作，提升自我专业能力
班主任要热爱自己的本职工作，认识到自我能力提升的重要性。班级管理是
班主任能力的表现，有能力的班主任自然能够进行有效的班级管理工作。因此初中班主任必须对自己的班级管理能力进行一个全面的审视，一方面要认识自我为进行有效班级管理应当如何做，另一方面则要及时的反思自我的班级管理专业能力的发展情况。
班主任班级管理工作是一个动态发展的工作，这也决定了在开展班级管理工作时班主任要积极参与各种培训，动态的发展自我，提升自我的能力。要及时掌握有效的班级管理策略，及时了解新课改的教育理念和教育方法，以确保班级管理工作与时俱进，不断更新，更有效。
2、热爱工作，做好管理工作计划
班级管理工作内容丰富，管理着学生的成绩、学生的生活、学生的习惯发展、
性格培养等诸多个内容。倘若班主任没有制定好相关的班级管理工作计划，很容易导致在开展班级管理工作时出现错误。
因此班主任必须制定好小计划、大计划，小目标、大目标，以目标的完成度来检验自己计划的推进度，进而检验班级管理是否有效。
3、热爱工作，保持耐心协调心理
班级管理工作并不是一项简单的工作，实际上它十分复杂，十分困难。很多
班主任在开展班级管理工作时都会因为一些挫败而产生低落沮丧情绪，这时班主任就要适当的进行自我调节工作，将自己的状态归零，以一个积极的状态应对工作[3]。
且由于班级管理面对着各种各样的学生，这很容易导致班主任在开展班级管理工作时丧失耐心，这样会降低班级管理的成效。因此班主任必须在开展班级管理工作时保持耐心，认识到成为班主任的责任和工作任务，要时刻以责任点亮工作之魂。
三、爱学生，做一个博爱的班主任
1、关爱每一位学生，建立学生档案
每一个学生都是一个独立的个体，学生的性格不同、发展不同、能力不同，
多姿多彩的学生凑成了五彩斑斓的班级。为了更好的在开展班级管理工作时“对症下药”到每一个学生身上。班主任就必须足够了解学生，要关爱每一位学生，对每一位学生的情况“了若指掌”。这样才能够确保有效的管理，用爱做管理的支撑。
班主任可以建立学生档案，档案中包括许多的内容如学生的成绩变动、学生
的基本信息、学生的家庭情况、父母的基本情况等。并且档案要及时更新、及时补充，这样班主任能够在时常翻阅档案中了解学生的情况，也更容易开针对性的开展班级管理工作。
2、观察每一位学生，找寻管理切口
班主任要观察每一位学生，找寻管理的切入点。尤其是初中学段的学生，很
容易出现各种各样的问题。如有的学生可能在成长中出现了早恋情况，如有的学生成绩可能猛然退步等。当班主任觉察到了这些苗头，要采取合理的对策，针对不同的学生，选择不同的管理方式[4]。
当然，在管理每一位学生时班主任必须找寻学生行为发生背后的动因，了解导致学生出现此类情况的原因是什么。从原因下手，这样才能“药到病除”，学生成长与生活中的烦恼和疑惑才能够得到有效的解答。
如面对粘液质的学生，班主任应当耐心说教，细心倾听；如对待抑郁质的学生，班主任则应当晓之以理，鼓励为主。不同的学生类型，不同的学生情况采取不同的教育方式，班级管理既有针对性，又便于学生理解和接收。
3、欣赏每一位学生，善于发现优点
班主任要学会以欣赏的目光看待每一位学生。每一位学生都是闪闪发光的明
星，他们身上都具有闪光点。班主任要做的就是在开展班级管理工作中无限放大学生闪光点，要在发现学生优点的同时，给学生以鼓励、以支持，这样学生才能够重拾信心，才能够以更积极主动的姿态期待自己的未来。
当然，在欣赏学生的过程中班主任不能随意的点评。而应当注意点评的真实、
真情。要让学生认识到班主任对自己的支持与认可，这样学生才会在被尊重中更有意愿的表达自我、表现自我、改变自我。
结束语：
总而言之，班级管理工作是一项长期性的工作，更是一项充满艺术气息的工作。班主任要将爱作为武器，但绝不是以爱作为绑架。要爱班级、爱工作、爱学生，爱点点滴滴，用爱托起班级管理，用爱托起学生的明天，这样的班级管理工作才有效。
参考文献：
[1]严友梅.初中班主任管理工作[J].杂文月刊：教育世界,2015（06）：36-36.
[2]沈彩练.初中班主任管理工作中的难点与对策分析[J].求指导看,2020（03）：74-75.
[3]王海丽.初中班主任管理工作中的问题与对策[J].中华少年,2020（06）：147-147.
[4]孙晓芳.初中班主任管理工作有效性的提高[J].中学教学参考,2020（15）：91-92.