摘要：文明礼仪在任何一个人的成长中都有着至关重要的意义。尤其是智障学生，更要做好文明的教育，要通过文明教育强化智障学生对自己的尊重，以及转变社会大众对智障学生的认知。对此，本文主要结合教学策略，从多个角度出发，分析具体的可行性方法。
关键词：智障学生；文明礼仪；教学策略
引言
智障学生的文明礼仪养成从来都是一个渐进的过程，教师要在过程中进一步关注学生的心理状态以及智障学生的接受能力。通过教学方法的优化与完善，充分实现教学的有效性。因此，本文针对问题，探讨智障学生的文明礼仪教育。
一、发挥教师的示范作用
智障学生由于生理上的缺陷，往往会比普通学生表现的更加敏感和难以教育。同时，在智障学生身上，也是会看到一些不文明的行为。但笔者始终认为智障学生的不文明行为并不存在恶意，或者是智障学生本身并不了解不文明行为所带来的负面影响。对此，教师的教学重点也不要放在让智障学生认识文明行为的重要性上，而是让文明行为成为智障学生的一种习惯，即便他们现如今尚未认识到文明的意义，但至少要做到文明。那么在这个过程中，最重要的还是教师的引导与示范。教师要以身作则，并在长期的接触中，引导智障学生去模仿教师的行为，模仿教师的语言，逐渐养成文明行为。
例如，在笔者的教学中，每次走入课堂都会保持一个良好的情绪，并会主动和学生打招呼，如“同学们，早上好！”。而在与学生的日常沟通中也会使用文明用语，如“请、谢谢”等。教师的这些用语和行为，都会在潜移默化中对智障学生产生影响。此外，在一些校外活动时，笔者会单独拿出一部分时间教授学生文明行为。比如在进行春游时，笔者会结合标语牌上的“不要乱扔垃圾”“不要大声喧哗”等，先向学生们讲解这些标语的字面含义，让后让学生们看一看其他游客的行为，进而规范学生自身。
二、结合故事案例进行文明渗透
不文明的行为和语言一定是不对的，但是从当前社会的反应来看，智障学生的不文明行为也更容易受到大众的厌烦。同时，智障学生因为自身智力的缺点，也很容易在日常人际交往中受到他人的排斥。那么从另一个角度来看，长期处于这样一种环境的智障学生其实也更希望得到他人的接受和认同。对此，教师便可以从智障学生的这一心理出发，进行文明礼仪教育。
例如，教师可以向学生们播放一些文明礼仪的宣传片，或是讲解一些文明礼仪的小故事。在故事中，会有一个不遵守文明礼仪的人，而这个人也会因为自己的不文明行为受到排斥。
对此，教师可以让学生们说一说自己的感受，以及自己的理解。智障学生因为自己的亲身经历也会更加的感同身受，之后教师可以继续故事，当故事中的主人公改掉了身上的不文明习惯后，果然受到了别人的接受和认可。然后教师可以再问一问学生们的感受和理解，并向学生传递“我们想要让别人接受自己，首先便需要养成文明习惯”的观念。通过这样一种方法来在学生心中烙下文明的烙印，即便存在生理上的缺陷，也会因为自己的文明和素质而受到他人的尊重。
三、发挥正向引导的作用
正向引导也是智障学生文明礼仪教育中的关键。智障学生相比于普通学生更希望得到别人的尊重和认可，同时在达成一件事后也希望得到表扬。对此，教师便可以利用这一点来引导学生养成文明的好习惯。
例如，在笔者教学过程中，会定期评选文明标兵，奖励那些文明礼仪好的学生。同时，在日常的接触中，笔者也会对学生的文明行为进行积极的反馈。比如当学生向笔者打招呼后，笔者会积极给予回馈，并对其进行夸奖。而在日常中，而在课堂中，教师也会对表现好的学生进行当中表扬，鼓励其他学生向他学习。一方面在于营造出一个积极的文明氛围，另一方面也是帮助好学生进一步树立自信心，让他们更加坚定地坚持自己的文明行为。
四、开展每日文明小课程
每日文明小课程的展开受限要对时间进行控制，基本上会维持在10分钟作用，由教师带领对一些生活中的基本文明用语、文明行为进行学习。包括，当别人帮助你后该说些什么？当自己不小心犯错误后该说些什么？通过这些每日的简短学习，来帮助学生行为思维惯性，让学生即便在无意识的状态下也能够理所当然地进行文明表达。同时，笔者也会在这段时间向学生普及基本的文明常识，比如在图书馆要保持安静、吃饭前要吸收、在马路上不要追逐打闹等。智障学生的文明利益教学从来都不是一蹴而就的，教师更要追求教育的质量，要切实达到教育的目的，在潜移默化中规范学生的言语和行为。
结束语
综上所述，在智障学生文明利益教育中，教师可以通过发挥教师的示范作用、结合故事案例进行文明渗透、发挥正向引导的作用以及开展每日文明小课程等一系列方法来达到目的。意在从多个角度出发，分析教学问题成因，找寻解决方法，制定更为科学、合理的方案策略，从而不带提高教学的效率和质量，实现学生的更好成长。
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