摘要:从幼儿园进入到小学的过程，是孩子们人生中的第一个转折点。由于在生活习惯、课程要求上的不同，导致很多学生无法适应小学生活，甚至出现害怕上学的情况。因此在孩子幼小衔接的关键阶段，教师需要从各个方面帮助学生顺利进行过渡，通过借鉴一些比较成功的教学经验，吸取优秀的工作思想和方法，结合实际教学情况使其能够勇敢、独立的面对小学生活。
关键词：幼小衔接；存在的问题；教育路径
每个家长都期望自己的子女可以在同龄人中成为佼佼者，所以很多家长会使用多种多样的方法，让自己的孩子进入到好的幼儿园和小学中学习，认为只有这样才能保证今后可以进入到比较好的初高中，甚至是大学。但是实际上孩子在不同的阶段，是存在一定差异的，家长们往往不会重视这一点。其中幼小衔接阶段是各种衔接过程中最基础、最重要的阶段，幼儿教师需要重视这个阶段，保证其能够顺利进入小学，开启学习新阶段。
一、幼小衔接的相关概述
幼小衔接阶段主要指孩子们从幼儿园进入到小学中，在思想上、教育上进行相互连接，这个时期的孩子刚刚结束了无忧无虑的幼儿园生活，开始进入到正式学习阶段初期，因此这个阶段也是幼儿实现心理发展的重要转折期。幼小衔接中最重要的就是儿童在身心发展过程中，实现社会性、心理和身体上的各个方面有效衔接。
二、幼小衔接的重要作用
幼小衔接阶段是孩子成长中必须经历的过程，也是重要的转折点之一。孩子在进入小学之前，主要是在幼儿园中进行学习，依靠具体的思维和形象，在充满趣味的幼儿园中自由玩耍[1]。教师组织日常活动一般都是以非常直接的方式展示给学生们，为了保证幼儿能够积极的参与到活动中，活动拥有的趣味性也比较高。而在小学中，主要是以学习各种知识为主，思维上需要从形象变成具有抽象性和逻辑性。也正因如此，幼儿在进入小学之后会出现思维变化上的不适应、环境上变化的不适应、学习习惯没有养成、独立性不强以及进行人际交往不顺利等各类情况。因此，在这个重要的衔接阶段，做好幼儿园的心理建设工作是保证幼小衔接顺利进行的基本内容，有效的幼小衔接教育可以减缓衔接坡度，保证幼儿可以更加顺利的度过这一过渡期，使其能够快速适应小学生活，为其今后的学习提供一定保障。
三、幼小衔接的教育路径
(一)提前做好入学准备
孩子在进入小学的时候是没有概念的，也不会有害怕的感觉，所以首先需要消除家长内心存在的恐惧感和焦虑感，使家长意识到只要孩子身心健康，结束幼儿教育的孩子可以适应小学生活，即使在这个过程中出现一些问题，也是暂时性问题。如果家长表现比较坦然的话，孩子也会少一些压力，多一些安全感，也就能够在幼小衔接阶段正常发挥自身能力。中国的家长普遍存在一种问题，那就是经常会小看自己的孩子，认为孩子不具备独立等各项能力，所以在孩子比较小的时期，很多的事情都是家长帮助完成，一些家长经常会表现为幼儿园阶段不管，进入小学之后开始抓孩子的学习；还有一些家长为孩子的学习产生焦虑感，提前开始抓孩子的学习，用小学方式对待还处于幼儿阶段的孩子，每天要求孩子完成各种学习任务。实际上，进入小学后，学习任务和幼儿园是非常不同的，但是对于孩子来说，这个过程并不是突然发生的，而是一个循序渐进的过程，因此大部分孩子在教师的正确指导下都能够顺利适应小学生活[2]。所以想要保证孩子可以顺利入学，首先家长要做好心理上的建设，并且辅助教师对孩子进行指导，从生活中的一些小事，如提前起床、不午睡等习惯，帮助孩子一点一点的改变生活习惯和学习习惯。
(二)重视非智力的培养
在教育者的眼中，学习知识的能力对于幼儿来说是比较次要一种能力，在进入校园之前，培养孩子拥有一些非智力的能力是非常重要的。具体可以分为以下三个部分：第一，自理能力。很多家长对于培养孩子拥有自理能力表现出任其发展、不在意的态度，导致现在有很多小学生的自理能力还停在幼儿园阶段，过着衣来伸手饭来张口的生活，在生活上完全依赖家长，遇到各种问题首先想到的就是找家长。因此在幼小衔接的阶段，培养孩子具有良好的自理能力是非常重要的，如果孩子在幼儿园阶段就能够做到自己的事情自己做、独自解决问题，那么即使是到了小学阶段，也一样可以适应复杂多变的小学学习生活；第二，人际交往能力。在幼儿园阶段，大部分时间是同伴一起玩耍，但是由于幼儿年龄比较小，大部分幼儿不善于与人交往，因此在这个阶段训练幼儿的交往能力也是非常适合的。具体可以表现为家长不要让孩子过多的呆在家中，要多抽出时间陪伴孩子和其它的小朋友接触，也不要利用太多时间带领孩子学习，多鼓励其交朋友。或者是在幼儿园中，教师可以通过一些需要合作完成的活动，锻炼幼儿的交往能力，为其今后进入小学生活奠定良好的基础。
(三)培养坚持和自制力
幼儿拥有良好的坚持和自制力能够健全幼儿的人格，也对幼儿顺利进行幼小衔接拥有非常重要的意义。自制力也就是幼儿对自我进行控制的能力，指的是幼儿在各种情况下，都能够不受外界的干扰，控制自己的一言一行；坚持主要指的是幼儿不管是在学习中或者生活中，都可以不怕失败，努力达到目的，具有坚持力也是幼儿实现自我意识积极发展的主要标志之一。因此，培养幼儿拥有自制力和坚持力，不仅对幼儿拥有健全的人格有帮助，还可以保证幼儿在幼小衔接的这个重要阶段，发展其自身对事物的认知能力。培养学生具有自制力和坚持力可以从两个方面入手：第一，通过集体活动。在具体的教学中，为了更好的帮助幼儿适应小学中的生活，培养其具有良好的坚持力和自制力，可以为学生制定培养目标，主要可以体现在对幼儿在集体活动中的具体表现、是否能够从开始到结束完整的完成一次活动、会不会容易受到外界的干扰、能否克服困难的学习任务四个方面入手；第二，从日常生活中[3]。一般情况下，不具有良好的自我控制能力和坚持能力的幼儿会表现出如吃饭过程中不够安静专注、不能很好的进入午睡、需要排队的活动中不遵守秩序等。通过纠正这些学习和生活中的细节，可以逐渐的对幼儿进行培养。如在幼儿进餐时，为了激励幼儿能够精神集中，认真吃饭，教师可以进行适当的表扬，或者给予表现较好幼儿小红花奖励等，以此有效培养幼儿的坚持力和自制力。
(四)完善家校合作模式
在幼小衔接的过程中，不仅仅需要教师的努力，同时也要实现家校合作，将幼儿园、小学和家长紧密联系在一起，帮助幼儿有效渡过这一重要衔接阶段。在具体的工作中，首先幼儿园需要与家长进行及时对接，帮助家长了解到孩子当前的具体生活和学习情况，并且对出现的问题及时探讨出解决对策，同时还可以定期开展有利于家校合作的活动，将具有现代思想的教育理念传递给家长；其次，幼儿园和小学之间可以实现双向的连接，幼儿园可以组织一些关于幼小衔接相关活动，如带领幼儿到小学中参观、旁观听课等，或者是邀请一些刚刚进入校园的一年级学生与幼儿进行交流，帮助幼儿逐渐熟悉小学中的学习和生活方式，从思想上、行动上帮助幼儿做好入学准备，保证幼儿可以更好的适应小学生活。
结束语：
在幼小进行衔接的阶段，不仅是幼儿实现发展的关键阶段，也是其步入学习正规的重要阶段，抓住这个关键阶段，培养幼儿拥有各项综合能力，可以使幼儿少走一些弯路，尽快的适应小学生活。做好这项工作，不仅仅需要教师单方面努力，还需要家长和社会共同合作，保证孩子可以快速适应小学生活，进入学习知识的正确轨道中。
参考文献：
[1]迟金娟.学前教育中幼小衔接的分析和探讨[J].神州,2019(34):236.
[2]李锦,王一雯.教师合作:幼小衔接的一个重要路径[J].教育导刊（下半月）,2016(8):57-59.
[3]袁媛,杨卫安.学制创新与乡村小规模学校发展——兼谈幼小衔接的新路径[J].教育科学研究,2019(11):11-15.