识字是学生提早阅读的基础，有了一定的识字量，学生才能比较顺利地进行阅读，从而拓展知识面，提高学习语文的能力。而识字教学历来是小学语文教学的主要任务，部编语文教材的教学编排使人感到耳目一新。这就需要小学语文教师重新解读教材，根据教材特点和学生发展需要调整识字教学策略，以此达到理想的教学目标。本文将以“部编本”一年级上册识字教学为例，谈谈识字教学策略。
一、关注汉字特点和规律，设计最佳教学方法，引爆学生识字兴趣。
“部编本”一年级上册识字的编排遵循了识写分流，多识少写的原则。重视打好识字基础，结合识字，学习偏旁；结合写字，学习笔画和笔顺。集中编排了两个识字单元，渗透了汉字文化，体现出汉字的特点和规律。《小学语文新课标》指出：“低年级要认识常用汉字600---1800个，其中800---1000个会写。”这些常用汉字的构形规律有：象形、指事、会意、形声。作为老师应加强文字学方面的学习，掌握一定的文字学方面的知识。使我们教学时可以根据汉字的这些特点，吸取百家之长，结合教材，设计出最佳的教学方法，引爆学生识字兴趣。
例如：教“部编本”一年级上册识字第四课《日月水火》时，我先把“日”的实物插图张贴在黑板上，然后把篆文的“日”写在黑板上让学生观察，看一看，说一说，最后再出示汉字“日”。同时，利用微课让学生了解“日”字的演变过程，进一步了解字义，识记字形。
在观察中，学生很快就发现了字形和字义之间的联系，了解汉字构字规律。接着逐个出示篆文“月、水、火”等课件，让学生猜一猜是什么字，并说说理由。学生兴趣盎然，热烈地议论着，而这几个会认字的形音义，也深深地印在了学生的脑海里。而且还轻易地把课后的“兔、鸟、竹、羊、木、网”的几个扩展生字解决了。这个课例就是利用象形字的特点，通过图画，让学生在观察思考中，体验识字乐趣，享受发现的快乐。
二、遵循儿童认知规律，善于组织学生学习，调动学生识字积极性。
识字教学的对象是学龄初期的儿童，他们只有6--7岁。心理研究证明：这一阶段的孩子普遍好动，好玩，不能长时间专注某一事物，喜欢接触形象有趣的东西，记忆力比较强，但容易遗忘。识字教学在内容、形式、方法等方面都应为儿童接受新知识提供方便。部编教材在识字和写字的安排上，都遵循了儿童学习语文的规律。内容编排从易到难，由简入繁，由浅入深。教材内容只是给学生提供了学习条件，教材的实施还得靠老师。越是低年级，越要要求老师善于组织儿童学习，调动学生识字积极性。
根据教材和儿童的实际，教学时尽可能地采用实物、标本、模型、图片、录音、动作、表情或语言等描绘手段，把生字词的第一印象深深地印在学生的脑海里；还要引导儿童通过感官获得新知识，如看一看、摸一摸、闻一闻、摸一摸、尝一尝、做一做，有时候这些活动远远胜过单纯的听、记、背。因为这样做，强化了字形音义的联系，符合了儿童好动、好奇，容易接受具体形象事物的心理特点，调动了学生的识字积极性，在识字教学中能收到事半功倍的效果。
三、提倡识字方法的多样性，扩宽识字渠道，发散学生识字思维。
部编教材一年级上册的识字内容主要安排在三个不同的位置：识字单元，课文部分，《语文园地》的“识字加油站”。对于教材安排的两个专门的识字单元，还有《语文园地》中专设栏目《识字加油站》，可采用丰富多彩的形式进行集中识字学习，或根据字理进行识字。
对于课文中的生字，尽量做到随文识字。因为识字教学和阅读教学是不可能完全割裂开来的，二者的融和更有利于促进学生的学习发展。一年级上学期有了识字的基础，下学期就会出现熟字带生字，部首字归类。
为了提高学生的识字效率，在教学中，教师应努力做好课堂调控，坚持边玩边学，为学生创造轻松和谐的学习环境。通过开火车、唱儿歌、做游戏、讲故事、制作生字卡片、摘生字苹果等方式来丰富识字教学内容。同时，教师还应鼓励学生在生活中识字，扩宽识字渠道，把与个人生活有关的字做成卡片，注上拼音，主动学习。例如：在教学《比尾巴》这一课时，我专门播放了5分钟的动物教学片，让孩子们增长见识，扩宽了视野。有的小朋友就在发言中说：“老师，我知道了人行道上的横线就是斑马身上的线，又叫斑马线……”学生学会了举一反三，发展了识字的思维，也提高了识字能力。
四、加强书写指导，扎实推进写字训练，夯实学生识字基础。
电脑时代仍需要写好字，这不仅是交流的需要，还是提高个人文化修养和民族素养的需要。因此在平时教学中要注重学生的书写，指导学生写好字，做好写字教学与识字教学的结合。教师要具体指导字的基本笔画、笔顺规则、间架结构、要一边指导一边示范，在搞好直观示范教学的同时，还要按照写字教学的规律和教学要求，对学生的执笔方法，写字姿势等进行耐心细致的指导，加强严格有序的训练。部编本一年级上册教科书，只要求学生认识300个常用汉字，会写100个字，在编排上由少到多，由易到难，由独体字到合体字，体现了扎扎实实地进行写字训练的良苦用心，夯实了学生识字基础。
总之，低年级语文教师只有多去钻研，发挥教师的专业知识，激发学生的识字兴趣，引导学生通过多种教学方式识记生字，扎扎实实推进识字教学。那么，课堂上的识字教学就可以由枯燥变为有趣。这样，识字教学就变的很轻松。