摘要：2020年新冠疫情出现，线上教学方式随之全面启动。线上教学给教师组织课堂带来新的挑战。笔者通过挖掘信息技术努力为学生创设多种渠道、视听并发的互动环境，为学生提供多种形式的交流机会，使不同性格、不同层次的学生都融入到互动中来。通过巧设问题，激发学生参与互动的积极性。通过提供全员参与的、独立的互动环境提高学生的参与度和独立思维能力。通过创设匿名的互动环境，让学生敞开心扉，使教学更深入学生心灵。线上教学为教师带来了挑战，也为教学创新带来新的机遇。
关键词：道德与法治 线上教学 互动 互动环境
着2020年新冠疫情的出现，师生居家线上教学方式随之全面启动。作为一名初中道德与法治教师，笔者也进行了很多尝试和探究，关于在线上教学中如何落实主体互动有了一些自己的教学实践经验，在这里和大家交流分享。
运用QQ群线上教学，为学生创设多种渠道，视听并发的互动环境.
由于线上教学形式的局限，教师要努力为学生创设良好的互动环境。笔者运用QQ群中QQ电话+分享屏幕，通过分享屏幕学生可以非常清晰的看到课件，同时教师和学生可以畅通的进行语言交流，与线下上课的效果相仿，与此同时，学生也可以在群中进行文字、图片、视频等形式交流，教师将群里聊天记录放在分享界面里实时进行分享和点评，从而形成了一个多形式的交流场。不同性格、不同爱好的学生可以选择自己喜欢的形式表达自己的观点，学生的参与度显著提高。因为是多种渠道，视听并发进行互动，互动的效率也提高了。
例如在《情绪的管理》这一课中组织学生讨论调节情绪的方法时，有的学生用语音直接表达，有的学生用文字在群中交流，有的学生录了小视频分享，有的同学发表情包，小图片交流。同学们讨论得很热烈，不同性格、层次的学生都努力参与其中，表达自己的观点，很多学生在表达自己的观点时也体现出了很好的创造性。
师生的主体互动应该是教师的主导作用和学生的主体作用的结合，形成一个教与学的共同体，是包容和共享的关系。这样一种形式正好体现了这种包容与共享的关系。
二、巧设选择性问题，激发学生思维，运用问卷星为学生提供全员参与的、独立的互动环境，提高互动效率和效果。
在教学中涉及到选择性问题时，笔者会将问卷星系统穿插运用到QQ群线上教学中，提高课堂互动效率和效果。
（一）问卷问出真问题，使教学贴近学生实际，提高课堂互动的吸引力和有效性。
在教学中，教师通常通过案例等形式创设教学情境，由此提出讨论话题。然而创设的教学情境是教师主观预设的学情，并不一定符合特定学生的学情，从而忽略了学生的主体作用。所以笔者在教学中问卷调查必不可少，课堂的问题都来自学生的调查问卷，是特定学生的特定问题。这些真问题更能够激发学生的思维兴趣，从而达到思想上的共鸣，从心灵深处触动学生的情感。初中道德与法治教学中就是在落实情感态度价值观目标的过程中完成知识目标的落实，在这一教学过程中实现能力目标的达成，从而更有效的完成三维目标的落实。
例如在《情绪的管理》这一课中，笔者用问卷星对学生进行课前问卷调查：
问题：同学们大家好，面对来势汹汹的疫情，在这段居家战役的时期里，同学们都产生了哪些情绪感受？
选项：1、紧张 2、害怕 3、焦虑 4、郁闷 5、开心6、悲伤 7、生气、8、平静
通过这样一个调查，学生反思察觉自己的情绪，教师了解学生的情绪状态。因为问题贴近学生当前的生活状态，也很好的调动起学生的探究兴趣。
（二）问卷问出认知冲突,激发学生思维，问卷星背对背回答，留给学生独立思考空间，提高学生互动的参与度。
教师发现学生可能存在认识模糊的问题，通过巧设问题，引发学生的认知冲突，使学生产生迫切需要探索问题的内在需求，激发学生的求知和探究的欲望。教师再进一步引导学生判断、讨论，让学生在相互质疑、辩驳的过程中，理清思路，解决问题，在争论中得出正确的观点，形成正确的认识，与此同时锻炼学生的思维能力。
例如在《情绪的管理》这一课中，笔者用问卷星对学生进行问卷调查：
问题：负面情绪一定不好吗？
在很多学生的固有认知中会认为负面情绪不好。通过这个问题让学生对自己固有认知产生质疑，激发学生的矛盾心理，进而通过学生的判断，同学间的辩论，让学生对这个问题进行重新认识。通过这样一个过程使学生充分认识到适度的负面情绪可以帮助我们适应突发事件，但是持续地处于负面情绪状态，则可能危害我们的身心健康。
又例如在《男生女生》这一课中，笔者用问卷星对学生进行问卷调查：
问题1、猜一猜：甲和乙谁更像女生？……
问题2、着装和言行是性别表达的重要方面，也是人们判断一个人性别的重要依据。但是，在生活中有这样一种现象：有的男生说话轻声细语，含蓄内向；有的女生装扮男性化，粗犷豪放……有人认为这些人不正常，需要改正，你怎么看？
通过这两个问题的思辨可以让学生意识到我们对男女性别差异的认识可能会受刻板印象的影响。要正确认识性别刻板印象，性别刻板印象可能在某种程度上影响我们自身潜能发挥，我们在接纳自己生理性别的同时，不要过于受性别刻板印象的影响。
通过问卷星系统，让所有的学生都参与到互动中来，学生的参与率提高了，并且可以通过这种方式检查学生的听课情况。因为是线上教学，学生背对背完成问卷，调查的结果是学生真实的思考判断，也提高了学生的独立思维能力。教师再将问卷结果呈现给学生，进一步引导学生进行辩论，在辩论中形成正确的认识。
线上教学的匿名功能为学生提供虚拟、平等、自主的交流互动环境，让学生敞开心扉，提高互动的真实性。
教学中有些内容学生可能因为羞涩、畏惧等心理，反馈的可能不是内心真实的想法和需求，教师也就不能了解真实的学情，教学内容也会出现偏颇。
在线上教学中问卷星等工具可以实现匿名调查，QQ群聊中也可以匿名发言，学生在这些互动环境里可以敞开心扉，更敢于表达自己的真实想法，老师也可以了解更真实的学情。
例如在《青春萌动》这一课教学中，引导学生学会与异性交往是这一课重要的教学目标之一。对于这个话题学生非常好奇，但又因为羞涩不能袒露心声。运用问卷星匿名调查的方式进行，学生的身份就隐藏了起来，当身份得到保护，学生自然也就袒露心声。
问题：同学们，成长中的你曾有过这样的经历吗？
和异性同学说话聊天会不由自主的心跳加速并且脸红吗？
和异性同学交往时，不经意间两手相碰，会有触电的感觉吗？
有异性同学在场时，说话会特别有劲头吗？
与之前线下教学中的反馈结果对比来看，运用问卷星匿名问卷时学生选择“是”的比例大幅度提高，这其中重要的原因是学生在隐私得到充分的保护下实话率的提高。线下教学中的调查问卷有时存在不真实的现象，在不真实的学情分析基础上进行的教学也就很难真正走进学生心灵。笔者将问卷星调查结果展示在学生面前，这样的选择结果会让学生感到有很多同学是和自己一样的，从而产生认同感，归属感,并且水到渠成的得出结论：青春期心理萌动是一种普遍存在的、正常的心理现象，同学们应该坦然面对，从而顺利的完成问题导入。接下来进一步就这个问题引发的烦恼让学生深入讨论，为了让学生敢于说出心声，笔者让学生在QQ群里匿名讨论，这样学生就好像穿上了隐身衣，便敢于吐露自己真实的烦恼，教师在此基础上给予学生引导和点拨，教学便更加触动学生心灵。
此次因疫情启动的线上教学活动给教师带来新的挑战，在线上教学中，如何激发学生学习兴趣，调动学生学习的主动性、积极性，创造性，提高教学互动的效率和效果是笔者线上教学实践探究的重点。通过对信息技术的挖掘应用确实可以改善教学效果。笔者的这些点滴经验只是迈开了线上教学实践的一小步，机遇与挑战并存，线上教学实践也必将为教学创新带来新的机遇。
作者简历：周惠丽 女 学士学位，职称：中学一级，就职于北京市门头沟区新桥路中学