摘要：小学生年龄小，对事物缺乏辨别能力。作为一名语文教师，我们应该要懂得通过阅读教学，培养学生的批判性思维能力，提高学生对事物的正确认识，使学生形成正确的价值观、人生观、世界观。本文将对培养小学生阅读批判性思维能力的方法进行研究。
关键字：小学语文 阅读教学 批判性思维
随着教育的发展，核心素养成为了课堂教学的关键词汇，并被教师广泛地渗透在了课堂教学当中。思维品质是语文重要的核心素养之一，批判性思维是思维品质的重要内容，培养学生的批判性思维，有助于学生正确的看待事物，形成良好的三观。小学是学生学习的关键期，阅读是语文教学的重要内容，在阅读教学的同时，采取有效的方法培养学生的批判性思维，既能够提升学生的阅读综合能力，又能很好的增强阅读教学效果。针对小学生阅读批判性思维能力的培养方法，本文主要从正确的认识批判性思维、在评改中提高批判能力、在对比阅读中进行批判三点上进行阐述。
一、正确的认识批判性思维
事物都有两面性，培养学生的批判性思维，能够促使学生从多个角度看待事物，树立正确的判断观念，形成明辨是非的能力。另外，培养学生的批判性思维，需要教师为学生创造表现自我的机会，使学生勇敢的表达自己的观点，追求实事求是的精神。在语文阅读教学中，教师可以结合内容设计问题，引发学生思考，鼓励学生发言，锻炼学生的批判性思维能力。
比如：在学习《自相矛盾》这节课时，楚国人认为他的矛很锐利，没有它穿不透的东西，而他的盾很坚固，没有什么东西能刺穿他，这两句话本身就自相矛盾，导致其在路人的提问下不能自圆其说。生活中，有很多这样的现象，像：“有的人一边拉横幅倡导保护环境，一边又干着卖一次性筷子的买。”请你结合生活实际谈一谈还有哪些自相矛盾的问题，并说出矛盾在哪里。这样做，能够引导学生结合生活实际进行思考，从而提高学生的阅读批判能力。
二、在评改中提高批判能力
学生需要具备一定的批判性思维，才能提高自身的审美能力，更加深刻地认识文章的美。像贾岛在写《题李凝幽居》这首诗时，一开始写到：“鸟宿池边树，僧推月下门。”但总觉得诗中的“推”有些不恰当，所以想要改为“敲”，但一时不知哪个更好，于是低头沉思，撞到韩愈后，韩愈表示在夜深人静的时候，“敲”字更能衬托环境的静，这才有了绝世名句。针对此例，教师要懂得在阅读教学时，组织学生分析“字”“词”在句子中的应用，从而培养学生的批判性思维。
比如：《军神》这篇文章在描写医生和病人时用了很多形容词，像描写医生的“冷冷”、“柔和”、“从容镇定”、“慈祥”等，描写病人的“平静”、“青筋暴起”、“汗如雨下”等，在执教的过程中，笔者一边要求学生分析这些词语在描写人物性格上的作用，一边鼓励学生思考这些词语是否能够换成其他词。
在这个过程中，有学生说：“现在人们更喜欢用高冷形容心高气傲的人，在阅读本文的过程中，我认为医生就是一个技术高超的、心高气傲的高冷之人，所以我认为文章的冷冷可以换为高冷。”但是，有学生表示反对，他的理由是：“用高冷形容医生没有错，但是文章中的冷冷形容的是医生对病人的态度，所以我认为高冷不妥。”......通过这种方式，鼓励学生自己设疑，自己解决，教师只是在必要时对学生进行辅助和指导，既能够培养学生的阅读批判能力，又能提高学生的主观能动性。
三、在对比阅读中进行批判
学生具有差异性，在培养学生阅读批判性思维能力的同时，教师还应该注重学生的个性发展。培养学生的个性，需要教师引导学生对事物或问题敢于发表自己的观点，拥有基本的判断力。语文教材中所涉及的文章，有些会存在共性，当然也具备独特性，在阅读教学时，教师组织学生对两篇文章的异同进行对比学习，也是培养学生阅读批判性思维的有效方式。
比如：在学习《月是故乡明》这篇文章时，笔者为学生拓展了《梅花魂》这篇文章。《梅花魂》主要介绍了一位老华侨在回国之际，把心爱的墨梅图和绣着血色的花手绢郑重的交给外孙女，使其好好保存的往事。在对比教学时，笔者要求学生在认真阅读两篇文章的前提下，谈一谈《月是故乡明》和《梅花魂》在情感表达上有什么异同之处。首先，两篇文章一个是 借月思乡，一个是借梅思乡，都是借景抒情。然后《月是故乡明》是作者通过回忆往事，表达对故乡的思念，而《梅花魂》则是作者以梅花的气节激励自己前行的勇气，用梅花的坚贞鞭策自己对祖国的忠诚，中心思想有所不同。这样做，也是培养学生批判性思维的有效途径。
结束语：
批判性思维是小学生学习语文必须要具备的品质。培养学生的批判性思维，对学生阅读能力的提升和今后的发展有重要的意义。关于如何培养学生的批判性思维，教师需要做到以生为本，并带领学生正确的认识批判性思维，在课堂教学中采取学生乐于接受的方法，这样能够在一定程度上促进学生审美能力的发展以及语文综合素养的全面提升。
参考文献：
[1]管永梅.课堂呼唤另外一种“阅读”——小学语文阅读教学中批判性思维的培养[J].教书育人,2009(S5):51.
[2]潘宜峰.小学语文阅读教学中批判性思维的培养[J].课程教育研究,2017(27):92.
本文系：江苏省现代教育技术研究“十三五”规划2019年度课题《依托易加开发碎片文本，提升学生阅读思维的实践研究》研究成果，课题编号：2019—R—68942