摘要：口语交际能力是学生生活、成长与未来步入社会必需的能力之一，对小学低年级学生而言，口语交际能力的训练是学生人际交往能力提升的关键途径之一。教师应当在教学过程中善用已有条件开展情境交际教学，在培养学生口语交际能力的同时提升学生的核心素养，为学生长远的发展打好基础。
关键词：小学低年级；口语交际；教学与指导
引言
口语交际教学在新课程标准的要求下成为了小学低年级语文教学的重要组成部分，课本上也为口语交际的训练留出了专门的板块。中国作为人情社会，口语交际能力对人们的生活、工作、成长和发展都有着不可忽视的重要意义。小学低年级口语交际能力的培训，其重点在于让学生具备基础的人际交往能力，正确的表达与交流。口语交际能力作为语文学科核心素养的重要组成部分，对学生的学习、交流与表达都有着重要的影响，下文将对如何借助语文课堂提升学生口语交际能力进行深入的解读。
一、科学选择材料和情境
实践证明，材料和情境对于口语交际训练的效果有着极大的影响，大多数低年级口语交际材料都来源于课本或教师选择，部编版小学语文教材中给口语交际的练习留出了专门的板块。除了专门的练习板块之外，课文本身也是良好的口语交际训练材料，教师在日常的课文教学中应当充分利用课文材料，对学生的语言规范、口语交际能力进行针对性训练。而课文之外由教师选择的口语训练材料，教师要注重材料的训练价值和趣味性。对低年级的学生而言，兴趣是激发学生积极性的最佳途径，具有故事性、形象性、思维性、实践性的材料才能够实现激发学生交际兴趣培养学生口语交际能力的目标。此外，教师还可以利用课文创设情境，引导学生进行思考和交际的训练。以部编版小学二年级教材中“开遍鲜花的小路”课文教学为例，在完成课文内容的教学之后，教师可以引导学生想象当自己置身于充满鲜花的环境中的想法。这就相当于为学生创设了一个有充分发挥空间的口语交际情境，情境能够有效的引导学生自主思考和表达。在这个过程中教师应当注重观察学生的状态，当学生的兴趣被充分激发之后表达的欲望也会逐渐增强。特别是当学生与所选材料产生情感共鸣之后，开展口语交际的教学和训练往往会产生事半功倍的效果。依旧以“开满鲜花的小路”课文教学为例，当学生在情境中进行想象和表达时，教师可以引导学生将想象与生活联系起来， “小路”“鲜花”都是生活中常见的元素，以此为引导展开口语交际训练学生将会有更积极的表达欲望。
二、通过课堂开展训练
（一）制定合适的训练目标
小学低年级的口语交际训练应当有明确的目的性，不应当允许学生过于随意的表达。而是应当在表达的过程中进行思考，一边表达一边思考，以此提升表达的流畅性、正确度。教师可以要求学生通过提纲的形式对自己想要表达的内容进行梳理，促进学生语言逻辑能力的成长。长此以往学生的口语交际能力和语言表达能力都会得到有效的提升。
（二）通过情境增强学生的表达欲望
教学情境的设立和应用，旨在提升学生的表达语言，进而引导学生体会语言和文字的美感，享受语言表达的乐趣。学生的兴趣和主动表达的欲望是增强口语交际能力的关键因素。以部编版小学二年级教材中“图书借阅公约”口语交际训练为例，教师可以通过多媒体设备为学生创设出图书馆的情景氛围。借助资料短片的形式启发学生的思想，引导学生将自己的看法和想法正确的表达出来。
（三）给学生创造更多的表达机会
口语交际的训练不应当局限在专门的口语交际课堂或训练中，而是应当贯穿整个低年级语文教学的全过程。教师在日常教学过程中可以借助提问的方式给学生创造更多的表达机会，尤其是面对难度相对较高学生不愿意表达的情况时，可以通过表达能力较强的学生来带动其他学生。这样一来有了借鉴和参考，能够降低学生对表达的抵触心理，更多的表达机会对学生口语交际能力的成长有着积极的现实意义。
三、及时给予鼓励
低年级学生更注重教师和家长的认同，及时给予正面的评价或鼓励对学生口语表达欲望的增强有着积极的作用。所以在日常的教学或训练中，教师的评语要具有积极性和正面性。同时还要充分掌握学生的表达能力水平，当学生出现表达能力的提升无论多少都要给予鼓励。对表达能力较强的学生来说，鼓励和表扬能够增加学生的成就感，保持学生在口语交际方面的积极性；对于表达能力较差的学生来说，及时的鼓励能够增强学生的自信心，更积极的应对接下来的口语交际训练。
总结
口语交际能力是小学生成长发展的必需品，小学低年级阶段的口语交际教学对学生表达能力、人际交往能力的提升都有着重要的作用。教师要充分发挥自身的引导作用，借助生动有趣的交际材料和交际情境，提升学生的表达兴趣和表达欲望。对学生口语表达能力的训练应当始终保持目的性，配合生动有趣的交际情境和及时正面的鼓励，推动学生口语交际能力的有效提升。
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