摘要：对于低年级小学生而言，识字教学有重要价值，是阅读能力和写作能力的基础，务必要得到重视，扩展小学生识字量。基于此，本文针对识字教学策略展开研究，提出小学低年级识字可以借助于游戏活动、思维导图、图片视频、故事情节展开教学，可显著提高学生学习兴趣，培养良好的学习习惯，加深学生记忆，达到理想的教学目标。
关键词：小学生；低年级；识字教学；教学方法
引言：识字教学是语文教学的基础，影响着学生阅读能力和写作能力，低年级小学生刚进入小学阶段的学习，需要适应课堂学习过程，教师需要重视小学生心理发育特点，从小学生兴趣、偏好、心理等角度出发，展开教学，吸引小学生学习兴趣，让小学生能够提高记忆强度，掌握生字，积累识字量。因此需要对识字教学的教学策略展开研究，使用合理教学策略提高教学质量。
一、利用游戏活动展开教学
对于低年级小学生而言，识字教学较为枯燥，学生年龄较小，很容走神、溜号，影响课堂教学效率。教师需要善用游戏活动，吸引小学生的关注度，调动小学生学习兴趣，从而提高识字教学效果[1]。如教师可以将学生分成五个小组，在黑板上写一个“口”字，让各个小组分别到讲台上，在“口”字上加1画，变成新的汉字。学生轮流到黑板上写字，分别写出了“中”、“日”。然后教师再要求学生在黑板上写2画，学生写出了“白”、“目”、“田”，在教师的引导下，学生学习了“旦”、“申”、“甲”字。利用小组游戏，能够让学生发散思维，自主思考。通过联想思维，达到学习识字的目的。在这一过程中，学生通过思考想到新的汉字，体验到成功的乐趣，建立良性反应，有助于培养学生识字学习的兴趣，提高教学质量。
二、借助思维导图展开教学
汉字学习具有较高趣味性，汉字之间存在一定联系，利用汉字之间的联系，能够丰富学生识字量，同时能够对相似汉字进行区分，提高教学质量。低年级小学生由于逻辑思维较差，经常根据形象思维进行记忆，造成学习新生字后，忘记了学习过的旧生字。教师需要利用思维导图引导学生建立逻辑思维，有序学习生字，提高教学质量。如教师以偏旁部首为出发点，展开课堂教学。从“手”部首出发，利用思维导图，教学“拍”、“打”、“扑”、“扔”等生字，对偏旁部首进行整理，让学生能够掌握更多生字。如教师可写出“氵”的偏旁，引导学生发散思维，在右边随意填写，然后在教师统一带领下，找出正确的字和错误的字，加深学生的印象。
学生在“氵”旁写出“汀”、“汁”、“汇”、“汉”、“汗”等字，让学生感受到汉字的魅力。如教师可以以“木”部首做出发点，让学生思考可以添加哪些字组成新字。学生写出“柏”、“松”、“林”、“朴”等字，教师结合“柏”、“松”、“林”，引导学生思考字的含义，让学生通过字的结构辨别字的含义，为学生组词造句奠定基础。
三、结合图片视频展开教学
识字教学中，教师要充分利用视频和图片进行教学，让学生了解象形字的进化，感受我国古代人民的智慧。如教师先播放一组象字进化的过程，让学生了解到实物图向象形文字的变化，再了解象形文字向现代文字的变化。将图片和视频结合，能够充分调动学生视觉感官，提高学生记忆强度[2]。教师可利用动画动图演示动词，如利用卡通动画展示“拍”、“跳”、“扔”等动词，使用动态形式展现字的意思，吸引小学生关注的同时，充分利用学生的想象，让学生掌握生字，提高教学效率。教师可以和游戏活动结合起来，在课堂上将桌椅摆开，举行你画我猜的活动，由一名同学负责猜字，其他同学负责摆字，利用自己的身体在地面上摆出字的造型。通过游戏活动，让学生能够对生字提高记忆度，达到理想的教学效果。
四、利用故事情节展开教学
对于低年级小学生而言，故事具有较高吸引力，教师通过讲故事展开教学，可吸引学生注意力，让学生在故事情境里进行学习，了解生字背后的含义。如教师通过讲解嫦娥奔月的故事，讲解“日”、“月”、“明”、“阴”、“阳”、“嫦娥”等生字。在故事情境中，学生能够更加专注的学习生字，提高识字教学的趣味性，提高教学质量。在讲故事的过程中，教师可以结合图片视频教学，播放生字从象形文字变化为现代文字的过程，让学生能够通过生字的变化，提高其记忆强度。然后教师可组织学生表演剧本，通过表演嫦娥奔月，让学生了解传统文化，在故事背景下，对生字产生更深刻的记忆。或者可结合绘画教育，让学生将故事画成图画，融入汉字元素，让学生接受语文教育的同时，提高其艺术修养。
结论：综上所述，教师需要积极利用游戏活动、思维导图、图片视频、故事情节展开教学，提高教学质量。借助于多种教学策略帮助学生了解汉字书写规律，理解汉字结构原理，以趣味性学习方式学习汉字，构建趣味课堂。结合多种教学策略，有助于提高学生识字量，并不是机械地记忆汉字，而是理解汉字含义，能够应用汉字造词造句。
参考文献：
[1]李海山.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].学周刊,2020(21):73-74.
[2]芦瑞祥.浅谈小学语文识字教学的互动课堂营造[J].才智,2020(18):213.