摘要:目的：探讨在高职护生老年护理教学中CBE（主要以能力培养为重点教育模式）教学模式的应用价值。方法：抽取我校本专业228例高职护生，随机数字法分为两组，对照组高职护生实施常规教学模式，观察组实施CBE教学模式，观察两组高职护生投入情况、对教学的满意度。结果：干预后，观察组护生学习投入评分明显高于对照组，p<0.05；干预后，观察组与对照组护生对教学的满意率分别为81.58%、66.67%，对比差异显著，p<0.05。结论：在高职护生老年护理教学中CBE教学模式有重要价值，能明显提高护生学习投入评分，提高护生对教学的满意率，值得推广。
关键词:高职护生；老年护理教学；CBE教学模式
CBE教学模式具体且有可操作性，教学的内容主要通过利用现代化传播信息的方式，将多样化载体资料与学习主要模块互相结合，护生可选择的学习方式较为灵活，从而增加护生学习的兴趣点，教师通过其方式转变为教学的主要指导者，给护生留有充足的发挥机会[1]。高职护生的主要学习目的是针对专业能力学习，需要根据不同影响因素实施不同的措施，加强动手能力及专业能力的培养，CBE教学模式恰好可以满足教学需求[2]。本次研究，即为探讨在高职护生老年护理教学中CBE教学模式的应用价值。现如下：
一、资料与方法
1.一般资料
抽取我校本专业228例高职护生，男总17例，女总211例，随机数字法分为两组，两组各114例，教学目标均为老年护理，对照组高职护生男8例，女106例，年龄18-22岁，平均年龄（20.36±2.34）岁；观察组男9例，女105例，年龄18-22岁，平均年龄（20.67±2.61）岁。两组高职护生性别、年龄均保持同质性，p>0.05。
2.方法
对照组高职护生施以常规教学模式，教师提前告知护生预习该课题，教师提前备课，并用常规教学方式为护生讲解关于老年护理的理论相关知识，并强调重点，同时分组进行讨论具体护理实施措施及护理效果。
观察组高职护生施以CBE教学模式，具体如：①课前预习：教师：教师提前备课，确定本次课程相关主题，如老年护理，充分了解护生的学习特点及喜欢的学习方法等，设计特色教学方案，最后自制考核表，激发护生的学习兴趣等；护生：护生提前去图书室或用其他现代化传播信息的方式，查找相关老年护理的资料，还可对班级进行平均分组，并选取专业性较强的护生作为组长，带领小组人员对老年患者进行随访，并记录老年患者的护理需求等；②课堂分析：首先在教师的指导学习相关理论知识，同时用PPT等形式呈现老年患者日常生活进行具体分析；教师完成讲解后，护生分组进行讨论，小组积极发言，互相分享自己查阅的资料，并与自己观察到的日常时间联合进行讨论，若有疑惑可及时询问教师解答；③课后创新：课后护生需要及时复习所学知识，并定期开展实训课程，将实训室布置为老年患者住院部，护生自行分组进行实践，每组选出老年患者模拟对象，小组其他人员对患者实施护理措施，模拟对象站在患者的角度思考，并说出自身的感想，教师提出不足加以整改。
3.观察指标和指定方法
（1）观察两组护生学习投入情况，根据学习投入评分表（UWES-S）进行评估，内容包括动机、精力及专注三个维度，每个维度分值0-7分，分值越高，学习投入状态越佳。
（2）观察两组护生对教学的满意度，根据我校自制的教学满意调查表进行评估，给每位护生发放调查表指导填写，内容包括学习中的兴趣、护理中对老人需求的了解、自学能力及知识的应用等，分值0-50分，优：分值35-50分，良：分值20-34分，差：分值19分及以下。满意率=（优+良）/总人数。
4.统计学分析
应用统计学软件SPSS19.0分析数据，计量资料(x±s）行t检验，计数资料行χ2检验，p＜0.05表示差异显著。
二、结果
1.护生学习投入评分
干预前，两组护生学习投入评分未见显著差异，p>0.05；干预后，观察组护生学习投入评分明显高于对照组，p<0.05，见表1。
表1护生学习投入评分(x±s，分）
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2.护生对教学的满意度
干预后，观察组与对照组护生对教学的满意率分别为81.58%、66.67%，对比差异显著，p<0.05，见表2。
表2护生对教学的满意度（n/%）
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三、讨论
CBE教学模式以能力培养为重点教育模式，虽然该教育模式产生至今不过四十几年，但已经从各国的职教模式构建实践中得到广泛应用，且影响深远[3]。本次研究中CBE教学主要分为课前预习、课堂分析及课后创新，课前预习能够帮助教师及护生提前了解老年护理知识，并准备充分的资料，提前给课堂准备充分学习模式，从而在课堂中充分利用并学习相关知识，不仅仅局限于传统的理论知识，还将理论与日常紧密结合，实现课堂中发挥护生的学习自主性，以培养护理实践能力为重点，让护生以服务社会为目标，提高护生的能力。
综上所述，在高职护生老年护理教学中CBE教学模式有重要价值，能明显提高护生学习投入评分，提高护生对教学的满意率，值得推广。
参考文献：
[1]李晓敏,林家露,黄惠清,等.CBE教学模式在中职护理技能综合实训中的应用[J].卫生职业教育,2019,037(002):96-98.
[2]胡建新,卫美蓉,朱兵.CBE教学模式在综合评价招收护生《内科护理学》教学中的应用效果[J].现代职业教育,2018,000(031):87-89.
[3]吴修建,蒋仁莲.CBE教学模式带教与传统教学模式在规培护士中的应用效果比较[J].当代护士(下旬刊),2019,26(01):8-10.