摘要：随着社会的不断发展，信息技术的发展也有了质的飞跃，利用信息技术开展小学科学教学工作，不仅使教学资源更丰富化，也把传统的教学模式进行了一定创新。学生们在学习的过程中更容易产生热情和积极性，让他们学习的知识更加深入，以信息技术为载体，探究小学科学教学的创新性，在提升教学效率的同时进一步对学生的科学素养进行提高。
关键词：信息技术 小学 科学教学
引言：
应用信息技术的手段在小学科学教学中，能更进一步地加快学生了解和深入科学知识的速度。把信息技术和课程的开展融合到一起，使学科教学在信息技术的支撑下成为信息化教学。
一、创设生动的课堂氛围
根据义务教育阶段的教学目标要求来看，开展小学科学课程主要是为了对学生的科学素养进行培养，让他们在学习的过程中不断去完善自己，成长为符合社会需求的人才，也为他们今后的全面发展打下了良好的基础。小学生在学习了科学课程之后也能掌握到一定的科学知识，也是对他们的好奇心和探究事情的热情性进行一个延续发展。对于一个人科学素养进行培养的黄金时期就是儿童时期，而学习科学课程是小学生们了解科学的主要载体之一。老师们应该充分发挥好他们的主导作用，采用科学合理的方法帮助学生学习科学知识。人们常说兴趣是最好的老师，一个人只有对一件事情产生兴趣，才能更好的去投入到这件事情当中，所以为学生创设生动有趣味性的课堂情景显得非常重要，如果教师能够把趣味性教学开展的顺利和得到，能对提升教学效果有很大的促进作用。把信息技术融入到科学教学课堂上来，让学生们通过自己的感知更好的了解科学。科学知识包含的内容特别广泛，就拿天气来说，我们在日常的生活中只是能感受到天气的冷暖变化，晴天还是雨天，这些都属于科学现象。所以教师就可以利用多媒体信息技术为学生们展示天气变化的过程，根据图片、文字还有视频相结合的方式，为学生创造出信息技术环境，让学生们感受到雨雪风云的形成和变化过程，这样的方式不仅开阔了学生的视野，还能把课堂教学氛围变得更生动有趣一点，让抽象的科学知识变得更容易理解，学生们也容易产生学习科学的兴趣，提高教学效果的同时也丰富了课堂内容。
二、充分体现学生主体地位
小学科学教材上的内容是非常有限的，有很多的东西如果让学生通过文字直接去理解，相对来说难度也是很大的。所以网络上丰富的学习资源就可以为学生提供更多学习的平台，这样的学习资源也是层次分明的，教师应该充分的考虑到学生的个体差异性，学生利用计算机交互界面，对自己感兴趣的内容进行选择性学习。
老师可以适当的布置一些任务，让学生们以小组的形式合作学习，去网络上搜索相关的内容进行整理，最后再以演示文稿的形式展现出来。学生们积极查阅资料的过程中也会学习到很多的知识，也让他们意识到了团队协作的重要性。利用方便快捷的信息技术，在很大程度上提高学生自主独立学习的能力，在信息技术化的科学课堂上也更容易培养学生的创新思维能力，让学生们以课堂主角的身份去积极地利用信息技术学习科学知识，在他们合理利用的前提下，不仅能扩展他们的知识面，还可以开发出学生的探索精神。
三、课外拓展
21世纪科学技术得到了迅速的发展，更新知识的速度也是越来越快了。教师在开展小学科学课堂教学活动时，不仅要让学生们学习的知识与教学大纲一致，还要跟上时代发展的脚步，在课堂上多给学生们展示一些与课堂内容和书本知识不一样的科学知识，在原有的内容上做进一步的丰富化，为了更好的开阔学生的视野，所以教师要在开展教学活动的细节上多下功夫，不能让学生们学到的知识太过于局限性。在学习科学知识的时候，难免会接触认识很多的实验仪器，所以教师要利用网络给学生们搜集到更多的仪器和其具体的用法，这样就方便于学生今后的学习。
四、制作丰富的课件
信息化教学是如今盛行的一种教学方法，利用很多的渠道可以让人们获取更丰富的信息。为了促进小学科学课堂的快速发展，进一步的提升教学水平和质量，所以把普及信息化的速度加快就特别重要。老师在进行教学的过程中，课件就是一个直观化的将知识传达给学生的途径，如果教师课堂上将课件很好的应用起来，也能在很大程度上给教师帮忙。在课件的制作过程中融入信息技术，制作出信息化的教学课件不仅能够丰富课堂内容，还可以提高学生学习科学的兴趣。教师可以在制作课件的时候，利用网页搜索出相关的教学课件，把其中觉得有用的、能帮助自己更好开展教学的部分整理出来，利用取长补短的方式制作出最优质的教学课件。另外，教师也可以在课件中加入一些动画，使课件变得更加的直观和形象。小学生因为阅历没有那么丰富，他们平时没有见过的事情也很多，所以很难通过教材上的文字去想象出更深入的东西，但是这些东西都可以在多媒体设备上显示出来，从直观的视觉感受上对学生进行一定的冲击，帮助他们加深对于知识的理解，从而进一步地巩固所学知识。
结语：
总而言之，利多媒体信息技术小学科学教学，不仅能让学生获取知识的方法变多，还可以进一步的对学生的探究能力进行培养。把很多复杂、难懂的科学知识可以通过信息技术直观的展示给学生，也让教师在教学中可能会出现的问题减少了很多，也让科学课的教学课堂充满活力。
参考文献：
［1］张芹芹.运用信息技术创设小学科学虚拟情境的研究［D］.南京师范大学，2011.
［2］甘香瑞.小学科学课教师教学设计能力的现状与提升实践研究［D］.重庆大学，2017.