摘要：教育教学活动质量提升的关键是开展教学类项目。在教学类项目管理方面要严格项目的组织规划、实施项目的全程监管、加强项目成果应用推广。教师应及时了解学生学习的动态并解决学生学习过程中存在的问题，充分将课内学习和课外学习有机融合。教师多样化的教学路径、应用现代信息教育技术、互联网移动平台等将教学类项目建设落地转化。
关键词：教学类项目 全程监管 应用推广
地方性大学教育工作要聚焦到提高教育教学质量上，教学工作是学校各项工作中的核心。随着教育事业的发展，对教师的专业能力要求越来越高，而教研工作管理是促使教师专业化水平提升的重要路径，是提高教育教学水平的有效方法。在学校走向规范化、内涵化发展的道路上，教研管理发挥着不可替代的作用。
严格教学类项目的组织规划
长久以来，学校的教研活动任务大多是任务安排，不是任课教师自身制定的教学活动，因此显现出的结果就是重视教学研究成果，而不重视教学研究过程。长此以往出现教学研究成果并非能解决实际教学问题的情况。学校教育教学改革不仅要研究改革的内容，还要重视改革的实施过程。当前还出现了教师为完成岗位聘期内教学项目任务的情况下，踊跃申报教学类项目。教师注重申报结果，缺乏项目推进思考与研究等。因此在项目立项的时候就要加强立项管理工作。
各专业把好项目申报第一道关。专业是课程的组织形式，课程建设是专业建设的基础和落脚点，指导课程建设和专业建设的实践，这是专业建设可持续发展的必经之路。教学改革的核心在于课程改革，课程改革的核心在于课堂改革。教师是课堂第一责任人，在教师提交项目申报书前，各专业要进行严格把关，推荐出符合专业发展定位与专业发展方向一致的项目报到学院参与评审。专业负责人及骨干教师也是长期在教育教学一线的教师，及时发现设计不合理、论证不够充分并且只有理论研究的项目予以指导或淘汰。从而将成果明确可以考量、有课程特色、有教学创新的项目予以扶持，着眼于学院、专业的整体发展战略思路，推动教育教学改革与研究，为项目研究成果转化落地在课堂教学中，切实提高教学质量。
学院将对项目申报人进行资格审核。高校教师都具有较高的学术造诣、丰富的课堂教学与实践教学经验、具有较强的社会责任感和良好的沟通与组织能力。申报人应该承担起项目研究工作，有效组织项目实施，确保项目沿着预定路线开展。在我校教学类项目分为两类，研究期限均为两年：一类是课程建设项目，包括核心课建设、应用型课程建设、在线课程建设、教学创新课程建设；另一类是教研项目，包括教学研究与改革项目、教育科学研究项目。为了保障教学类项目研究的质量和教师的研究经历，一名教师作为项目负责人只能申报同类校级项目中的一个，即为“同类互斥”。有在研的项目负责人，不能在申请同类教学项目。对于有结题验收不合格和往期无故延期结题的教师，不予申报新的教学项目。
建立完善的项目评审制度。为了推动教育教学研究与改革，评审工作更加规范化，强化教学督导，提高教学质量，学院设有督导专家组，按学科门类组成评审小组，本着公平、公证、公开的原则进行评审。依照项目申报通知要求制定评审标准和评审方案，确保教学类项目评审有序进行。同时面向学院教师公布评审时间及地点，鼓励老师到场学习与指导，选拨出有特色、有价值的教学类项目。待立项的项目在全院公示，无异议后报到学校立项，以确保甄选出高水平项目。
实施教学类项目的全程监管
为确保教学类项目有序开展，达到预期研究效果，根据项目的进展情况安排督导，一般在项目研究过程中安排有中期检查和结项验收的检查环节。按这两个节点，对项目进行强化管理，保证项目质量的重要措施。
项目立项后，要面向项目负责人组织一次项目执行讲解会，向项目负责人讲解项目建设时间期限、在项目期限内每自然年的研究经费总额以及项目执行进度安排。项目建设时间期限基本上为两年，第一年是制定教学方案及项目第一轮实施，第二年是制定项目改进方案以及项目第二轮实施。中期检查是立项后第12个月进行，结项验收是立项后第24个月进行。检查通知一般是提前半年发给项目负责人，一是提醒负责人要投入有效的精力建设项目，二是要求负责人在项目实施过程中及时留存资料并进行整理，以免出现大量杂乱无章的资料，不利于项目进一步开展。
定期对教学类项目进行中期检查，以保证教学研究的质量。课程建设类项目中期要检查教学目标、重塑课程教学内容、改革教学方法、科学设计考核方式、加强教学学术研究、建设计划进度完成情况与阶段性成果及下一步建设计划。教研类项目中期要检查项目研究内容、开展情况、阶段性研究成果、及下一步建设计划等几方面。此项检查是督促项目负责人按照申报书设计的方案按进度安排进行研究，项目负责人和项目组成员按分解的任务如期实施，完成中期节点的阶段性成果，并规划下一步研究安排。
在中期检查中凸显的问题，要求项目负责人进行限期整改。支撑材料不齐全的项目要补齐材料；项目研究未达到中期阶段性成果的要找差距在下一步建设计划中设计实施方案。建立中期检查整改制度，能保障教学类项目有序开展，并及时总结建设过程中经验，确保顺利完成项目研究，在项目结题验收时产出一批有成果应用推广价值的建设成果。
加强教学类项目成果应用推广
结项后的教学类项目应注重成果应用推广。项目成果不只是项目研究报告和结项报告，还应重视成果在教学中的应用，让成果服务于教学，在课堂上推动教学类项目成果转化，提高教育教学品质。
推进教学模式多样化发展。教师队伍质量直接影响教学效果，大多数高校教师从学校学习到学校工作，没有企业实践经验，因此高校要建立双师教师队伍，要求教师到企业中锻炼。教师不仅具备较高的专业知识，还应该了解市场和社会的需求，具有专业前瞻性，在教学中应用多样化的教学手段。与此同时聘请企业行业中的优秀人才来课堂教学，引入社会实际项目，讲解设计要求，辅导学生设计作品。任课教师与行业教师一起让学生的创意在作品中说话。同时也为学生打通了从学校到工作单位最后一公里，学生了解工作流程和技术标准，有利于学生快速适应工作岗位要求。
借助现代信息教育技术开展教学。利用互联网等信息技术可以弥补传统教学的短板，教师可以借助网上信息和平台展示作品，讲解其中蕴含的情感和设计理念，提高学生审美能力，开阔学生视野。教师也可以用历年学生作品当教学资源，为学生授课。例如绘画专业的中国画课程可以让学生拍摄创作过程，记录操作难点，形成创作日记，对于操作的失误要重点给学生展示，以避免重复问题的发生。数字媒体艺术专业视听语言课程以学长学姐的优秀作品为案例讲解镜头等表达方式，拉近作品和学生之间的距离，通过讲述身边人的作品让学生充满创作的自信。应用现代技术的又一优势是改变教学模式，从以教为主的模式转化为以学为主，调动学生的积极性，从被动学变为主动学。学生学习有动力有热情，就能创作出优秀作品，满足学生的学习需要。
移动教学平台在课程教学中的应用。教育已经进入云教学时代，现在已到而过去未去的时代，教师必须顺应这一发展趋势。利用网络媒体与云技术，随时随地解决学生的问题。在教学平台上，比如中国大学MOOC，学生不仅能看到自己学校的课程，还能看到其他院校的课程，从自媒体碎片化的学习中调整到整门课程系统的学习，做到知其然还知其所以然。再如教师利用蓝墨云班课平台做线上线下混合式教学，利用平台快速的统计办法可以做投票、问卷、测试等教学活动，也可以和学生进行头脑风暴，让学生的思维在课堂上跟着老师动起来，低头族的学生渐渐抬起头。
参考资料：
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